Jornada dos Contos

Desenvolvida por: Jayane… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade e Produção de Textos Narrativos

A atividade 'Jornada dos Contos' tem como intuito explorar e desenvolver as habilidades de oralidade e produção de textos narrativos dos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental. No primeiro encontro, cada aluno será incentivado a compartilhar oralmente uma história em um círculo de contos. Esta abordagem, além de promover a interação e o respeito pelas narrativas alheias, incentiva as habilidades de expressão verbal, escuta ativa e gestão de tempo durante a fala. No segundo encontro, os alunos trabalharão a transposição das histórias orais para a forma escrita, reescrevendo uma das histórias compartilhadas na roda. Durante a reescrita, haverá um foco especial na aplicação prática de conhecimentos linguísticos, como ortografia, regências e tempos verbais, aspectos essenciais da gramática que favorecerão a melhoria da clareza e coesão do texto. Esta dinâmica ajuda a consolidar o aprendizado de regras gramaticais e ortográficas em um contexto significativo, preparando os alunos não apenas para futuras produções acadêmicas, mas também para a comunicação cotidiana formal e informal. A atividade está alinhada com os princípios da BNCC, incentivando o protagonismo estudantil através de metodologias que promovem a colaboração e a aprendizagem prática.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula visam incentivar o desenvolvimento das habilidades linguísticas e de comunicação em um contexto multidisciplinar. Os alunos terão a oportunidade de expandir sua capacidade de expressão verbal, aperfeiçoar suas técnicas de escrita e aplicar regras gramaticais em contextos reais. Além disso, os alunos são desafiados a se engajarem em uma aprendizagem colaborativa, o que estimula o respeito mútuo e a apreciação da diversidade de ideias e experiências. Este conjunto de objetivos está alinhado com as diretrizes da BNCC, promovendo um aprendizado significativo.

Aprimorar habilidades de comunicação verbal e escrita.
Aplicar conhecimentos gramaticais no contexto da reescrita de textos.
Fomentar a colaboração e respeito entre colegas nas atividades em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP02: Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
EF08LP04: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
EF08LP06: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).

Conteúdo Programático

Este plano de aula abrange conteúdos fundamentais da Língua Portuguesa que estimulam uma aprendizagem integral e significativa. A exploração de narrativas orais permite que os alunos exercitem a oralidade de maneira vivencial, desenvolvendo habilidades como a organização lógica de ideias, o uso apropriado da entonação e a escuta ativa. Em paralelo, a transição para a produção textual escrita fortalece a compreensão dos aspectos técnicos da língua, tais como ortografia, regência verbal e nominal, concordância e os tempos verbais. Este enfoque pragmático e interdisciplinar facilita a internalização das regras linguísticas ao conectá-las com experiências pessoais e contextos do cotidiano, promovendo a aplicação prática do conhecimento em diferentes esferas da comunicação.

Exploração de narrativas orais no contexto educacional.
Reescrita de textos abordando aspectos gramaticais.
Prática de gramática aplicada em produção textual.

Metodologia

O plano de ensino utiliza diferentes abordagens metodológicas para atingir os objetivos estabelecidos. A atividade inicial em círculo de contos utiliza a metodologia de partilha de narrativas, uma maneira inovadora de promover a participação ativa dos alunos na aprendizagem. Em seguida, a transformação das histórias orais em textos escritos implica a aplicação prática de gramática e estrutura textual, enfatizando a importância de metodologias que equilibrem teoria e prática. Esta transição metodológica do oral para o escrito promove um espaço seguro para os alunos experimentarem, aperfeiçoarem e aplicarem seus conhecimentos, com um enfoque no aprendizado colaborativo e crítico.

Compilação e partilha de narrativas em círculo de contos.
Transformação de narrativas orais em textos escritos.
Exploração prática de conceitos gramaticais na produção textual.

Aulas e Sequências Didáticas

Este plano de aula está organizado em duas sessões, cada uma com duração de 60 minutos, abordando aspectos complementares do desenvolvimento linguístico. Na primeira aula, os alunos serão encorajados a compartilhar histórias pessoais ou fictícias em um espaço seguro e inclusivo, promovendo a oralidade e a escuta ativa. Já na segunda aula, os alunos terão um foco mais técnico, transpondo as histórias orais para textos escritos, empregando conhecimentos gramaticais previamente discutidos. O cronograma garante que os alunos obtenham um equilíbrio entre prática coletiva e individual, e que dominem tanto os aspectos criativos quanto estruturais do processo de escrita.

Aula 1: Participação no círculo de contos e partilha de histórias orais.

Momento 1: Introdução ao Círculo de Contos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos o que é um círculo de contos e a importância das narrativas orais na cultura e comunicação. Explique que o objetivo é compartilhar histórias de maneira respeitosa e atenta. Estimule a curiosidade perguntando se eles já participaram de algo similar.

Momento 2: Direcionamento e Estruturação do Círculo de Contos (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em um círculo e estabeleça as regras básicas de escuta ativa e respeito. É importante que todos se sintam seguros para falar e ouvir. Oriente sobre o tempo de fala de cada aluno para garantir que todos tenham a oportunidade de compartilhar suas histórias.

Momento 3: Partilha das Histórias Orais (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a rodada de contação de histórias, permitindo que cada aluno tenha seu momento de fala. Permita que eles contem histórias pessoais, fictícias ou originárias de suas culturas. Durante as narrativas, incentive olhares e expressões de apoio entre os alunos. Observe se algum aluno está com dificuldades e auxilie discretamente, se necessário.

Momento 4: Encerramento e Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Feche a atividade com uma reflexão coletiva sobre as emoções e aprendizados. Pergunte o que mais gostaram de ouvir ou compartilhar e como se sentiram no papel de narradores e ouvintes. Avalie a participação de cada aluno observando a clareza e envolvimento durante a narrativa. Forneça feedback positivo imediato para fomentar a confiança deles nas próximas atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, utilize recursos visuais e roteiro simples das etapas da atividade para facilitar a compreensão. Para alunos com TDAH, estabeleça sinais não-verbais para ajudar a manter foco e atenção e permita intervalos curtos se necessário. Para alunos com transtorno do espectro autista, forneça instruções claras e previsíveis; organize o ambiente para evitar excessos de estímulos e permita a escolha de histórias que sejam confortáveis para compartilhar.

Aula 2: Reescrita dos relatos compartilhados, com foco nos aspectos gramaticais.

Momento 1: Revisão das Histórias Orais (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando as histórias compartilhadas na sessão anterior. Peça para que alguns alunos resumam as histórias ou lembrem dos principais pontos. Essa revisão servirá para reforçar a memória e por em prática a escuta ativa. Incentive a participação de todos, garantindo que lembrem o máximo de detalhes possível. A avaliação aqui está em perceber o grau de atenção e engajamento dos alunos na atividade anterior.

Momento 2: Planificação do Texto (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a organizar suas ideias para a reescrita das histórias. Forneça um roteiro ou mapa mental para ajudá-los a estruturar a narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão. Circule pela sala para auxiliar quem tiver dificuldade em estruturar suas ideias. Avalie o planejamento verificando se ele inclui um cenário claro, personagens bem definidos e uma sequência lógica de eventos.

Momento 3: Escrita do Texto Narrativo (Estimativa: 25 minutos)
Com o planejamento concluído, oriente os alunos a começarem a reescrever as histórias em texto corrido. Enfatize a importância da correção gramatical, especialmente a concordância verbal, uso de pronomes, e a correta utilização dos tempos verbais. Permita que trabalhem individualmente, mas insista que qualquer dúvida seja compartilhada para feedback instantâneo. Avalie a escrita observando a clareza, coesão e gramática do texto.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com uma sessão de compartilhamento onde os alunos que quiserem podem ler seus textos reescritos para a turma. Incentive os colegas a darem feedbacks construtivos, destacando pontos fortes e sugerindo melhorias. Intervenha para reforçar aspectos positivos e orientar sobre os pontos a melhorar. A avaliação deve incluir a habilidade de dar e receber feedback de forma respeitosa e assertiva.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, utilize textos modelo para que eles possam se inspirar, adaptação de vocabulário e simplificação da estrutura do texto. Alunos com TDAH podem se beneficiar de lembretes visuais e pausas curtas para não perderem a concentração. Para estudantes no espectro do autismo, esclareça a atividade e ofereça um ambiente calmo com menos estímulos durante a escrita. Mantenha-se acessível para dúvidas e ofereça apoio sempre que precisar.

Avaliação

A avaliação desta atividade pedagógica está centrada em métodos que reconheçam o progresso individual e incentivem a aplicação prática das habilidades adquiridas. O foco estará em três frentes principais: Primeiro, a avaliação da participação e contribuição no círculo de contos, observando a capacidade dos alunos de expressarem ideias de maneira clara e com coerência. Segundo, o produto final, que se refere à reescrita das histórias para o papel, será avaliado tanto pela criatividade quanto pela aplicação correta de regras gramaticais. Por último, o feedback formativo contínuo irá amarelar áreas de melhoria e reforçar o aprendizado. As metodologias avaliativas empregadas incluem critérios inclusivos e adaptativos, que consideram as necessidades específicas dos alunos, demonstrando flexibilidade na aplicação desses critérios de acordo com cada perfil e garantindo a acessibilidade de todos os discentes ao processo avaliativo.

Avaliação da participação e clareza durante o círculo de contos.
Produção de texto focada em criatividade e uso correto da gramática.
Feedback formativo e contínuo para melhorias personalizadas.

Materiais e ferramentas:

Para a efetivação deste plano de aula, serão utilizados recursos que apoiam o desenvolvimento autônomo e coletivo dos alunos, evitando a necessidade de grandes investimentos financeiros e alterações logísticas. Entre os recursos previstos estão o uso de papel e caneta ou dispositivos eletrônicos para a escrita, permitindo diferentes abordagens conforme a disponibilidade. Textos exemplares e materiais didáticos de referência serão disponibilizados para consulta e apoio adicional. O professor atuará como facilitador e guia, apoiando o uso de tecnologias como computadores ou tablets, se disponíveis, para a reescrita e revisão autônoma dos textos. Estas estratégias asseguram que a experiência de aprendizagem seja enriquecedora sem comprometer a equidade de acesso aos recursos oferecidos.

Papel, caneta ou dispositivos eletrônicos para a escrita.
Textos e materiais de referência gramatical.
Facilitação e apoio do professor no uso de recursos disponíveis.

Inclusão e acessibilidade

Entendo a complexidade e demandas do dia a dia docente, apresentamos estratégias práticas que visam garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos, sem onerar o professor com complexidades adicionais ou altos custos. Para alunos com deficiência intelectual, recomendamos o uso de materiais visuais e simplificados, além de atividades mais fragmentadas e supervisionadas individualmente. Para estudantes com TDAH, sugere-se um cronograma com pausas programadas e o uso de recursos visuais e auditivos para manter o foco. No caso de alunos com transtorno do espectro autista, ajuste das atividades para promover rotinas previsíveis e oportunidades de interação social planejadas são essenciais. Além disso, o uso de tecnologias assistivas sempre que possível, apoio constante e um ambiente positivo e respeitoso são fundamentais para o sucesso dessas intervenções.

Materiais visuais e atividades fragmentadas para alunos com deficiência intelectual.
Cronograma estruturado com recursos visuais para alunos com TDAH.
Ambiente previsível e apoio social para alunos com transtorno do espectro autista.

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