O conteúdo programático concentra-se em práticas de reescrita e reordenação de textos, destacando o uso de conectivos para estabelecer coesão e coerência. Além das práticas textuais, o programa inclui a análise de exemplos de textos coesos e discussões em grupo sobre as melhores formas de organização textual. As atividades propostas incentivam a reflexão crítica e a prática em equipe, permitindo que os alunos testem diferentes hipóteses e estratégias de organização textual, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e investigativo dentro da disciplina de Língua Portuguesa.

A metodologia adotada para esta atividade pedagógica é baseada em uma abordagem participativa e investigativa, onde os alunos, organizados em grupos, exploram e debatem as relações lógicas e sequenciais entre parágrafos de textos desorganizados. Esta interação proporciona experiências de aprendizagem colaborativa, permitindo que os alunos compartilhem conhecimentos, discutam suas ideias e construam argumentos para justificar suas escolhas. A ausência de recursos digitais incentiva a expressão verbal e a escrita manual, fortalecendo as habilidades de comunicação oral e a colaboração. A atividade é desenhada de forma a garantir engajamento dos alunos por meio de desafios que exigem raciocínio analítico e crítica literária, estimulando também o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo estudantil.

A atividade será desenvolvida ao longo de uma aula com duração de 60 minutos. Concebida para proporcionar engajamento máximo dos alunos dentro deste período, a aula é estruturada de modo a introduzir o tema, explicitar o propósito da atividade e organizar os alunos em grupos para a execução da tarefa. Durante a aula, os alunos terão tempo adequado para discutir, argumentar e reordenar os textos, enquanto o professor orienta e questiona para conduzir reflexões mais aprofundadas sobre as escolhas feitas. A experiência das discussões em grupo não só reforça a compreensão coletiva do conteúdo, como também explora habilidades interpessoais e cognitivas fundamentais dos estudantes.

Os recursos utilizados na atividade são essencialmente físicos, como folhas impressas contendo os parágrafos desordenados, papel em branco para a reescrita dos textos e materiais básicos de escrita, como lápis e canetas. Essa escolha de materiais visa promover um ambiente de aprendizagem analógico, onde os estudantes podem concentrar-se totalmente no desenvolvimento de suas capacidades linguísticas e de reflexão crítica, longe de distrações digitais. A simplicidade dos recursos favorece a atenção nas tarefas sociais e colaborativas, essenciais para a metodologia que se pretende adotar, ao mesmo tempo em que desafia os alunos a dependerem de suas habilidades comunicativas e argumentativas para o sucesso da atividade.

Sabemos que educadores estão constantemente desafiados a equilibrar a carga de trabalho, mas é vital garantir que todas as atividades pedagógicas sejam acessíveis e inclusivas. Mesmo sem condições ou deficiências específicas na turma atual, é importante estarmos preparados com estratégias que possam ser aplicadas se necessário. Nesse contexto, podemos implementar práticas de ensino diferenciadas, como oferecer suporte adicional para alunos que tenham dificuldades em certas tarefas ou promover a revisão de conteúdo em pequenos grupos para reforçar a compreensão. As tarefas podem ser adaptadas para considerar diferentes estilos de aprendizado, permitindo que alunos discutam suas ideias em voz alta ou façam esboços antes da escrita definitiva. Essas estratégias não oneram financeiramente e podem ser implementadas com o material de que já dispomos. Atentar para as necessidades individuais, oferecer feedback contínuo e construir um ambiente de sala de aula acolhedor são passos fundamentais para fomentar a inclusão e o sucesso de todos os alunos.