Show de Talentos das Figuras de Linguagem

Desenvolvida por: Elaine… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura, Análise linguística/semiótica, Produção de textos

Nesta atividade, os alunos são incentivados a explorar a riqueza das figuras de linguagem através de uma série de atividades práticas. Na primeira aula, eles criarão apresentações artísticas utilizando figuras como metáfora e ironia. Em seguida, jogarão um jogo de tabuleiro personalizado, com desafios de identificação de figuras linguísticas. Posteriormente, cada aluno criará um poema usando figuras de linguagem, compartilhando-o em uma competição divertida de poesia. Nas últimas aulas, os jogos de tabuleiro serão utilizados novamente, reforçando o aprendizado das figuras linguísticas de forma lúdica e colaborativa.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem visam integrar o domínio das figuras de linguagem ao desenvolvimento de competências linguísticas amplas, promovendo tanto a expressão criativa dos alunos quanto a habilidade de análise crítica dos textos. A proposta se concentra em ampliar a capacidade dos alunos em utilizar figuras de linguagem de maneira expressiva nas suas produções textuais e orais, permitindo que sejam capazes de aplicar tais figuras de modo eficaz e estético em diferentes contextos de comunicação. Dessa forma, além de aprofundar o conhecimento sobre os efeitos de sentido que essas figuras proporcionam, os alunos compreendem melhor sua função como ferramentas linguísticas e artísticas.

Desenvolver a capacidade de identificar e utilizar figuras de linguagem.
Aprimorar a habilidade de análise crítica de textos.
Estimular a criatividade na produção de poemas.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP53: Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
EF69LP54: Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
EF69LP55: Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático foca no estudo aprofundado das figuras de linguagem mais relevantes para a criação literária e análise de textos. Os alunos são expostos a uma variedade de exemplos e contextos que ilustram o uso de metáforas, ironias, eufemismos, e outras figuras que enriquecem a comunicação. Este estudo não é apenas teórico, mas também prático e interativo, permitindo que os alunos apliquem suas aprendizagens em atividades criativas e lúdicas, como jogos e produções poéticas. Através dessa abordagem, eles internalizam o significado e a aplicação prática das figuras de linguagem, tornando-se leitores mais perspicazes e comunicadores mais expressivos.

Identificação e uso de metáforas em diferentes contextos.
Aplicação da ironia como ferramenta de crítica social.
Diferenciação entre eufemismo e hyperbole.

Metodologia

As metodologias adotadas são ativamente focadas em suscitar o interesse e a participação dos alunos, permitindo explorar efetivamente as figuras de linguagem através de práticas criativas e colaborativas. A aprendizagem se dá por meio de atividades mão-na-massa e baseadas em jogos, que proporcionam um ambiente aprendizado dinâmico e motivador. O uso de jogos de tabuleiro personalizados facilita a visualização prática dos conteúdos estudados, enquanto as atividades de criação poética incentivam a originalidade e a expressão pessoal. Este mix de metodologias não só enriquece o processo educativo, mas também promove a integração dos conhecimentos, alinhando-se às competências desejadas.

Aprendizagem baseada em projetos artísticos com foco em figuras de linguagem.
Utilização de jogos de tabuleiro para reforço lúdico do aprendizado.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma das aulas está estruturado para que cada momento de aprendizagem contribua para o conhecimento geral dos alunos sobre figuras de linguagem. Este plano envolve uma sequência lógica e coerente, começando com a introdução ao tema e finalizando com a aplicação prática em um contexto de competição amigável. O ensino é feito ao longo de cinco aulas de 40 minutos cada, onde cada aula está ligada metodologicamente à próxima, garantindo a consolidação progressiva dos conteúdos aprendidos. As técnicas de mão-na-massa e aprendizagem baseada em jogos sublinham cada sessão, proporcionando variadas abordagens ao conhecimento linguístico.

Aula 1: Introdução às figuras de linguagem com atividades criativas de apresentação.

Momento 1: Abertura e Introdução (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve introdução sobre o que são figuras de linguagem, explicando sua importância na língua portuguesa e nos textos literários. Utilize exemplos simples que os alunos possam reconhecer e compreender facilmente. É importante que você utilize recursos visuais para manter o engajamento, como slides ou vídeos curtos. Estimule os alunos a compartilharem exemplos que conheçam ou já tenham ouvido.

Momento 2: Atividade Criativa de Apresentação (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua diferentes tipos de figuras de linguagem, como metáfora, ironia, eufemismo e hipérbole, para cada grupo. Oriente os alunos a criarem uma breve apresentação ou cena dramática mostrando o uso da figura de linguagem atribuída ao grupo. É importante que cada aluno participe ativamente da criação e da apresentação. Observe se todos estão engajados e ofereça suporte aos grupos que encontrarem dificuldades. A avaliação pode ser feita observando a criatividade e a colaboração dos alunos durante a criação.

Momento 3: Apresentações dos Grupos e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada grupo apresente sua cena ou dramatização para os colegas. Após cada apresentação, abra espaço para que os alunos façam comentários construtivos e perguntas sobre a figura de linguagem apresentada. Encoraje o pensamento crítico, estimulando os alunos a refletirem sobre o uso criativo e eficaz das figuras de linguagem em suas cenas. Para encerrar, forneça feedback positivo, destacando pontos fortes e áreas para melhorias futuras. Avalie a participação e a capacidade de análise dos alunos durante as apresentações e discussões.

Aula 2: Jogos de tabuleiro para identificação de figuras linguísticas.

Momento 1: Introdução aos Jogos de Tabuleiro (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando para os alunos como a atividade de hoje será baseada em jogos de tabuleiro para reforçar o aprendizado das figuras de linguagem. Apresente rapidamente os diferentes jogos disponíveis e como cada um deles é jogado. Mostre exemplos de como as figuras de linguagem serão integradas a cada jogo. Explique as regras de maneira clara e objetiva, assegurando que todos compreendam antes de começar.

Momento 2: Formação dos Grupos e Início do Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua os jogos de tabuleiro personalizados. Incentive a colaboração entre os membros do grupo para que todos participem ativamente. Oriente os alunos para que verifiquem nas cartas ou desafios do jogo as figuras de linguagem a serem identificadas ou utilizadas. Você deve circular pela sala para observar o andamento do jogo e estar disponível para esclarecer dúvidas e fazer intervenções pontuais, se necessário.

Momento 3: Continuação e Dinamização dos Jogos (Estimativa: 15 minutos)
Durante o andamento dos jogos, promova uma dinâmica de rotatividade, permitindo que os grupos experimentem diferentes jogos, se possível. Incentive os alunos a refletirem sobre suas estratégias para identificar e utilizar figuras de linguagem durante o jogo. Realize breves pausas para discussão em grupo sobre as dificuldades encontradas e as estratégias que estão funcionando. Isso ajudará no desenvolvimento do pensamento crítico e na troca de ideias. Foque em avaliar a participação e o entusiasmo dos alunos durante essa etapa.

Momento 4: Fechamento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula pedindo que os alunos compartilhem suas experiências e os aprendizados obtidos através dos jogos. Pergunte quais figuras de linguagem foram mais fáceis ou desafiadoras de identificar e por quê. Use essa reflexão para fazer um fechamento sobre a importância de compreender e utilizar figuras de linguagem para enriquecer a comunicação. Reforce a importância de aprender de maneira lúdica e colaborativa. Avalie através do feedback dos alunos o nível de dificuldade da atividade e ajuste futuros jogos conforme necessário.

Aula 3: Sessão de criação poética utilizando figuras de linguagem.

Momento 1: Introdução à Criação Poética (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando o que são figuras de linguagem, destacando metáfora, ironia, eufemismo e hipérbole. Dê exemplos rápidos e claros de como elas podem ser utilizadas em poesia. Peça aos alunos para pensarem em exemplos próprios para compartilhar. É importante que você destaque que a poesia é uma forma de expressão pessoal e encoraje-os a usarem a criatividade.

Momento 2: Desenvolvimento das Ideias Poéticas (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos a começarem seu processo de criação poética. Forneça papéis e canetas ou tablets para que eles anotem ideias e comecem a esboçar suas poesias. É útil caminhar pela sala para oferecer apoio individual, ajudando aqueles que encontram dificuldades em começar. Sugerir que pensem em temas pessoais ou sociais pode ajudar a movimentar a criatividade. Observe se os alunos estão utilizando figuras de linguagem conforme proposto.

Momento 3: Composição Poética (Estimativa: 15 minutos)
Incentive os alunos a focarem na composição de seus poemas, utilizando pelo menos uma ou duas figuras de linguagem trabalhadas. Enquanto escrevem, circule pela sala para oferecer sugestões, fazer perguntas provocativas ou orientar sutis alterações. Permita que os alunos troquem rascunhos com os colegas para um feedback inicial, destacando o uso criativo das figuras de linguagem e a expressividade do texto.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma roda de compartilhamento, onde voluntários possam ler seus poemas para a turma. Oriente os colegas ouvintes a oferecerem feedback positivo, focando nas figuras de linguagem utilizadas e no impacto do poema. Finalize com encorajamento aos poetas e reforce a importância do exercício criativo.

Aula 4: Reforço do aprendizado das figuras de linguagem com jogos de tabuleiro.

Momento 1: Revisão das Figuras de Linguagem (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o que foram abordadas sobre figuras de linguagem nas aulas anteriores, como metáfora, ironia, eufemismo e hipérbole. Explique a importância de reforçar esse aprendizado para melhorar a comunicação e a análise de textos, o que será feito através dos jogos de tabuleiro. Faça perguntas rápidas aos alunos para verificar o nível de entendimento deles até o momento, promovendo uma interação inicial e identificando áreas que podem necessitar de mais foco.

Momento 2: Explicação e Preparação dos Jogos (Estimativa: 10 minutos)
Explique as regras dos jogos de tabuleiro escolhidos para a aula de hoje, garantindo que todos os alunos compreendam como as figuras de linguagem serão usadas nesses jogos. Mostre exemplos práticos usando materiais visuais ou demonstrações rápidas para tornar o entendimento mais claro. Divida a turma em pequenos grupos, dependendo do número de jogos que você possui. Certifique-se de que cada grupo tenha uma variedade de figuras de linguagem para descobrir ou utilizar durante os jogos. Ofereça suporte inicial para quaisquer dúvidas específicas sobre as regras ou mecânica dos jogos.

Momento 3: Sessão de Jogos e Dinamização (Estimativa: 20 minutos)
Incentive os grupos a começarem os jogos, observando a colaboração entre os membros. Permita que a dinâmica seja natural, mas esteja disponível para intervir em caso de dúvidas ou conflitos, ajudando a mediar soluções. Se possível, promova a rotação de jogos para que os alunos experimentem diferentes tipos de desafios durante a aula. Estimule reflexões durante a dinâmica, perguntando aos grupos sobre estratégias que estão utilizando para identificar e aplicar figuras de linguagem. Faça intervenções pontuais para garantir que todos estejam engajados e para esclarecer quaisquer mal-entendidos sobre as figuras de linguagem.

Momento 4: Feedback e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula reunindo todos novamente, pedindo aos alunos que compartilhem as experiências e aprendizagens desta sessão de jogos. Faça perguntas sobre quais figuras de linguagem foram mais desafiadoras e como os jogos ajudaram a compreendê-las melhor. Reforce a importância do uso lúdico como ferramenta de aprendizagem, destacando como o conhecimento das figuras de linguagem pode enriquecer a capacidade de comunicação. Utilize o feedback dos alunos para ajustar futuras atividades de jogos, visando um ensino cada vez mais eficaz.

Aula 5: Competição de poesia utilizando o conhecimento adquirido.

Momento 1: Preparação para a Competição (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente as figuras de linguagem trabalhadas ao longo das aulas anteriores, como metáfora, ironia, eufemismo e hipérbole. Explique que hoje será realizada uma competição de poesia utilizando essas figuras. Distribua materiais necessários para escrita ou peça para que os alunos usem os poemas desenvolvidos na aula anterior. É importante incentivar os alunos a revisarem seus poemas, garantindo que as figuras de linguagem sejam utilizadas de maneira criativa. Estimule a confiança deles, ressaltando que o foco é a expressão individual e a criatividade.

Momento 2: Organização da Competição de Poesia (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a se organizarem em um semicírculo, permitindo que todos consigam ver e ouvir uns aos outros. Explique as regras da competição de poesia, destacando que cada aluno terá a oportunidade de apresentar seu poema diante dos colegas. Decida o método de escolha da ordem dos participantes, seja por sorteio ou voluntariado. Reforce que o ambiente da competição é de respeito e encorajamento mútuo, sendo importante que todos ofereçam atenção e feedback construtivo. Permita que os alunos façam pequenas pausas mentais, respirando profundamente antes de apresentar.

Momento 3: Apresentação e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Inicie as apresentações, lembrando aos alunos de projetarem suas vozes e manterem contato visual com a audiência. Após cada apresentação, ofereça um espaço para feedback amigável, incentivando os colegas a comentarem sobre o uso das figuras de linguagem e o impacto emocional dos poemas. Como professor, forneça feedback positivo e sugira aspectos a serem explorados em futuras composições. Avalie a participação de cada aluno levando em consideração o uso criativo das figuras, a clareza do poema e a interação com o público.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão coletiva sobre o evento, convidando os alunos a compartilharem suas experiências. Questione quais figuras de linguagem eles consideraram mais desafiadoras e o impacto que a atividade teve na percepção deles sobre o uso poético da língua. Reforce a importância da prática e da criatividade contínua, incentivando-os a explorar figuras de linguagem na escrita cotidiana. Finalize com um agradecimento pela dedicação e participação de todos.

Avaliação

A avaliação contempla diferentes abordagens para cobrir as várias faces do aprendizado adquirido. Começando com a observação e análise das apresentações dos alunos durante as atividades artísticas iniciais, o processo avaliativo se expande para o uso de rubricas que definem claramente os critérios de sucesso em termos de criatividade, entendimento das figuras de linguagem e habilidade de comunicação. Avaliações formativas são realizadas através de feedback contínuo, permitindo que os alunos aprimorem o trabalho ao longo do tempo. Para a avaliação somativa, a participação e a produção final do poema são avaliados, considerando critérios como originalidade, uso efetivo de figuras de linguagem e clareza expressiva. Tais avaliações são alinhadas aos objetivos para garantir não só o domínio do conteúdo, mas também o reforço do protagonismo estudantil no aprendizado contínuo.

Feedback contínuo durante as atividades.
Rubricas claras para avaliação das apresentações e poemas.

Materiais e ferramentas:

O uso eficiente de recursos didáticos é fundamental para enriquecer o aprendizado nesta atividade. Os materiais são selecionados de forma a proporcionar um ambiente interativo e inclusivo, onde todos os alunos tenham igual oportunidade de participação. Os jogos de tabuleiro são especialmente projetados para este fim, sendo uma ferramenta prática para a aplicação dos conhecimentos na sala de aula. Recursos adicionais, como apresentações audiovisuais e folhas de atividades impressas, asseguram que os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos sejam contemplados. Além disso, é incentivado o uso de plataformas digitais interativas para auxiliar na criação e compartilhamento de poemas, promovendo assim o uso ético e transparente das tecnologias como ferramenta educacional.

Jogos de tabuleiro personalizados.
Computadores ou tablets para pesquisa e criação digital.
Materiais audiovisuais de suporte (vídeos, apresentações).

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da sobrecarga de trabalho dos professores, e reconhecemos a importância de prover estratégias inclusivas que sejam práticas e acessíveis. Na atividade proposta, buscamos garantir que todos os alunos tenham a melhor experiência de aprendizado possível. Apesar de não existirem alunos com condições específicas nesta turma, as práticas de inclusão são mantidas para assegurar a equidade. Recomendamos que sejam estabelecidas dinâmicas de grupos heterogêneos, permitindo a troca de conhecimentos e apoio mútuo entre os alunos. Material didático variado é essencial para atender à diversidade de estilos de aprendizagem. O uso de tecnologia assistiva pode ser explorado, caso seja necessário, para garantir a participação plena de todos os alunos. Propomos monitoramento contínuo para ajustar práticas e manter o engajamento de cada aluno, promovendo de forma consistente um ambiente inclusivo e participativo.

Organização de grupos diversificados para discussão e atividades.
Uso de ferramentas digitais para suporte de diferentes estilos de aprendizado.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula