Duplo Sentido: O Jogo das Palavras

Desenvolvida por: Elizab… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica, Produção de textos

A atividade é uma exploração interativa dos conceitos de duplo sentido em textos, destinada a alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. Nesta experiência prática, os alunos inicialmente receberão textos curtos elaborados para apresentar ambiguidades propositais. A partir disso, em grupos, eles discutirão diferentes interpretações das mensagens implícitas, considerando seus contextos e conotações possíveis. Essa discussão visa não apenas o desenvolvimento da habilidade de leitura crítica e interpretação textual, mas também promove a socialização e o respeito à diversidade de opiniões em um ambiente colaborativo. Posteriormente, cada grupo apresentará suas interpretações para a turma, estimulando habilidades sociais e de comunicação efetiva. A atividade culmina com uma tarefa de criação, onde cada grupo produzirá seu próprio texto ambíguo. Por meio dessa prática, os alunos aplicarão conhecimentos semióticos para elaborar mensagens carregadas de criatividade e originalidade, enquanto reforçam competências linguísticas essenciais para a produção textual eficaz e para a compreensão de conteúdos complexos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão centrados no desenvolvimento de habilidades críticas e criativas relacionadas ao texto dissertativo-argumentativo. Ao envolver os alunos no entendimento e criação de textos com duplo sentido, buscamos aprimorar suas capacidades de interpretação de textos complexos e suas capacidades de comunicação. Os alunos serão capazes de discutir e analisar criticamente informações ambíguas, exercitando o pensamento crítico e a compreensão semiótica. Além disso, ao criar seus próprios textos, desenvolverão competências fundamentais para a escrita, alinhadas às exigências da BNCC, promovendo o engajamento em projetos autorais e a inter-relação de conteúdos escolares com desafios contemporâneos.

Aprender a identificar e interpretar mensagens ambíguas em textos.
Desenvolver habilidades de análise crítica e interpretação semiótica.
Fomentar a produção de textos criativos com duplo sentido.
Incentivar a comunicação eficaz e a colaboração em grupo.
Promover a reflexão sobre as implicações éticas na interpretação de textos.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP23: Identificar as condições de produção de textos orais e escritos, reconhecendo os elementos que compõem o contexto social de comunicação.
EF69LP24: Analisar o efeito de sentidos dos textos produzidos em diferentes esferas e contextos comunicacionais.
EF69LP27: Planejar, rever e editar textos escritos, utilizando editores de texto e outras ferramentas digitais, para melhoramento da produção escrita.
EF09LP10: Avaliar a função sociocultural das variedades linguísticas e respeitar a diferença cultural entre elas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade inclui o estudo aprofundado da linguagem e comunicação, focando nas diferentes maneiras como os sentidos podem ser construídos e interpretados. Os alunos aprenderão a identificar ambiguidades em textos, reconhecendo a importância do contexto na compreensão das mensagens. Habilidades semióticas serão desenvolvidas através da análise de mensagens implícitas. Essa abordagem levará à produção de textos com duplo sentido, onde os estudantes poderão demonstrar sua criatividade e aplicar conceitos linguísticos de forma prática. Este conteúdo está alinhado com o desenvolvimento das competências gerais da BNCC, contribuindo assim para a formação de um aluno crítico e preparado para os desafios do mundo contemporâneo.

Estudo de textos ambíguos: análise de casos e exemplos.
Produção e revisão de textos dissertativos-argumentativos.
Utilização de ferramentas digitais para pesquisa e edição.
Desenvolvimento de habilidades semióticas.
Discussão sobre ética e interpretação de textos.

Metodologia

A metodologia utilizada na atividade será a sala de aula invertida, introduzindo os conceitos de análise de duplo sentido previamente através de materiais online. Isso prepara os alunos para uma participação mais ativa e significativa durante a aula presencial. Em equipes, os alunos discutirão, analisarão textos e se engajarão em debates construtivos, promovendo uma abordagem colaborativa de aprendizado. A metodologia adotada visa fortalecer a autonomia do aluno e fomentar o protagonismo no processo educacional, utilizando técnicas interativas e recursos tecnológicos para enriquecer o conhecimento e incentivar também o aprendizado contínuo fora dos limites tradicionais da sala de aula.

Sala de aula invertida: preparação prévia com materiais online.
Discussão e análise em grupo de textos com duplo sentido.
Criação coletiva de textos com mensagens ambíguas.
Apresentação dos resultados e discussão em plenária.
Uso de recursos audiovisuais para apoio ao aprendizado.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é projetado para ser implementado em uma aula de 60 minutos, utilizando a metodologia de sala de aula invertida. Antecipadamente, os alunos receberão materiais digitais para explorar o conceito de duplo sentido, proporcionando uma base sólida para a atividade prática em sala de aula. Durante os 60 minutos da aula presencial, eles serão divididos em grupos para analisar e discutir exemplos de textos ambíguos, antes de se envolverem no desafio de criar suas próprias composições. O cronograma é ajustado para maximizar o tempo de interação e criatividade, assegurando uma cobertura efetiva das competências previstas.

Aula 1: Discussão e análise de textos ambíguos em grupos. Criação e compartilhamento de textos com duplo sentido.

Momento 1: Introdução à Ambiguidade Textual (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula explicando brevemente o conceito de ambiguidade em textos. Use exemplos simples para garantir que todos os alunos compreendam. Distribua textos curtos contendo ambiguidades propositais aos alunos. Explique que esses textos servirão como base para a atividade em grupo. Permita que cada aluno leia individualmente o texto antes de começar a discussão em grupos.

Momento 2: Discussão em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em grupos de 4 a 5 pessoas. Instrua-os a discutir as diferentes interpretações possíveis dos textos, considerando contexto e conotações. Oriente-os a registrar suas conclusões. Circulando pela sala, observe se todos estão participando e ofereça apoio para grupos que precisem de ajuda com as interpretações. Estimule que cada membro do grupo expresse suas opiniões, promovendo a participação de todos.

Momento 3: Apresentação dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo apresente suas interpretações para a turma. Garanta que todos falem e expliquem os raciocínios por trás de suas interpretações. Promova um espaço seguro e respeitoso para a discussão. Escute atentamente e, se necessário, faça perguntas para aprofundar a análise. Utilize essa apresentação como forma de avaliação das habilidades de comunicação e entendimento dos conceitos de ambiguidade textual.

Momento 4: Criação de Textos com Duplo Sentido (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os grupos a criarem seus próprios textos com duplo sentido. Forneça orientações sobre como aplicar conceitos semióticos de forma criativa. Permita que utilizem dispositivos digitais se preferirem. Ao final, colete os textos para avaliação posterior, focando na criatividade e no uso eficaz da ambiguidade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere ajustar o tamanho dos grupos caso tenha alunos que precisem de atenção especial, permitindo uma interação mais direta e suporte adicional. Para alunos que possam ter dificuldades com leitura, ofereça materiais de áudio ou vídeos para reforçar o aprendizado. Se necessário, disponibilize um espaço mais silencioso para aqueles que se distraem facilmente. Incentive o uso de aplicativos de leitura para os que têm dificuldades em lidar com textos impressos. A presença de um assistente de ensino ou tutor em determinadas atividades pode ser muito benéfica nessas situações.

Avaliação

A avaliação da atividade será variada, empregando tanto métodos formativos quanto somativos para assegurar que os objetivos de aprendizagem sejam alcançados. Uma das ferramentas de avaliação será o portfólio de textos produzidos pelos alunos, onde serão avaliados a criatividade, a coerência, e o uso apropriado de estruturas linguísticas. Além disso, serão realizados auto-avaliações e feedbacks entre pares para promover a reflexão crítica e o desenvolvimento contínuo. Como avaliação somativa, os alunos participarão de uma apresentação final, que servirá como componente prático para avaliação do desenvolvimento de habilidades comunicativas e de interpretação semiótica.

Portfólio de textos: Avaliação da criatividade e estrutura dos textos.
Autoavaliação: Reflexão crítica sobre o próprio aprendizado.
Feedback entre pares: Discussão e aprimoramento colaborativo.
Apresentação final: Demonstração de habilidades comunicativas e interpretativas.

Materiais e ferramentas:

Para a execução dessa atividade, diversos recursos educacionais serão utilizados. Textos ambíguos impressos ou digitais servirão de material base para análise e discussão. Recursos audiovisuais, como vídeos explicativos e palestras online, serão disponibilizados antecipadamente para introduzir o tema da aula invertida. Computadores ou dispositivos móveis permitirão que os alunos criem e revisem seus textos, enquanto ferramentas de edição de texto apoiam a produção e o refinamento dos trabalhos. O uso de um espaço físico que permita a organização em grupos também será essencial para promover a interação e colaboração entre os alunos durante a atividade.

Textos ambíguos impressos ou digitais.
Recursos audiovisuais: vídeos e palestras online.
Computadores ou dispositivos móveis com acesso à internet.
Ferramentas de edição de texto.
Espaço físico para organização em grupos.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a inclusão e a acessibilidade são essenciais para o sucesso de qualquer atividade educacional, e essa atividade foi projetada com isso em mente. Embora esta turma não tenha alunos com condições ou deficiências específicas, estratégias inclusivas ainda são cruciais para garantir a equidade no aprendizado. Durante a condução da atividade, será importante adaptar o ritmo de aprendizagem para assegurar que todos acompanhem e participem efetivamente. Considerando o uso de tecnologias, é essencial adotar práticas éticas, promovendo a utilização segura e consciente dessas ferramentas. Será encorajado aos alunos compartilhar diferentes perspectivas culturais e sociais durante as discussões para promover um ambiente de respeito à diversidade, reforçando assim valores como empatia e resiliência entre os alunos.

Adaptação do ritmo de aprendizagem para inclusão de todos.
Promoção do uso ético e seguro de tecnologias.
Incentivo ao compartilhamento de diferentes perspectivas culturais.
Apoio a valores como empatia e resiliência.
Criação de um ambiente respeitoso e acolhedor para todos os alunos.

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