RPG Literário: Criando Mundos Fantásticos

Desenvolvida por: Ana Ca… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Elementos da narrativa ficcional

A atividade consiste na criação colaborativa de narrativas ficcionais originais, onde os alunos serão divididos em grupos e trabalharão juntos para desenvolver cenários fictícios completos. Cada grupo será responsável pelo planejamento do enredo, criação de personagens autênticos e descrição detalhada dos ambientes, utilizando uma variedade de tempos verbais e figuras de linguagem características do gênero narrativo escolhido. O projeto culmina com os alunos apresentando suas histórias para a turma, destacando o emprego de elementos narrativos como foco narrativo, espaço físico e psicológico, bem como o uso expressivo da pontuação. Esta tarefa incentivará a análise crítica de dados e informação, a relação com desafios contemporâneos e promoverá competências de liderança e trabalho em equipe.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem visam desenvolver a capacidade dos alunos em criar narrativas coerentes e bem estruturadas, promovendo o uso consciente e criativo de elementos narrativos e linguísticos. A atividade estimula a expressão criativa e incentiva os alunos a refletirem sobre o impacto de suas histórias, integrando temas contemporâneos no contexto da narrativa ficcional.

Desenvolver a criatividade e habilidade na construção de narrativas.
Utilizar elementos narrativos de forma eficaz em textos ficcionais.
Incorporar figuras de linguagem e tempos verbais variados com precisão.
Fortalecer o trabalho em equipe e a capacidade de colaboração.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP46: Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva
EF69LP47: Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático foca na compreensão e aplicação dos elementos fundamentais da narrativa ficcional. Isso inclui a exploração dos diferentes tipos de focos narrativos, a construção de personagens e cenários, e o uso de figuras de linguagem para enriquecer o texto. Ao compreender como cada elemento narrativo influencia o relato, os alunos serão capazes de criar histórias coesas, impactantes e que ressoem com o contexto contemporâneo.

Elementos da narrativa: enredo, personagens, cenários.
Foco narrativo: voz do narrador e perspectiva.
Uso de tempos verbais e figuras de linguagem.
Emprego de pontuação expressiva e estilística.

Metodologia

A metodologia a ser aplicada visa promover a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem por meio de atividades práticas e colaborativas, que envolvem a criação de narrativas ficcionais em grupo. As atividades serão desenvolvidas de forma a incentivar a troca de ideias e a reflexão crítica, permitindo que os alunos experimentem diferentes papéis e perspectivas ao longo do desenvolvimento de suas histórias. Ao explorar narrativas ficcionais de maneira prática, os alunos poderão conectar suas produções ao contexto mais amplo das habilidades exigidas na BNCC, como a análise crítica de dados e o desenvolvimento de projetos autorais interdisciplinar.

Divisão em grupos para colaboração e co-criação.
Uso de debates e brainstormings para desenvolvimento de ideias.
Apresentações orais das narrativas criadas.
Reflexão crítica e exposição oral final do projeto.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade será dividido em três aulas consecutivas de 60 minutos cada, permitindo um desenvolvimento progressivo da produção narrativa. Na primeira aula, haverá uma introdução aos conceitos de narrativa e divisão dos grupos para iniciar o planejamento do enredo e criação dos personagens. Na segunda aula, os alunos irão desenvolver os cenários e explorar os elementos narrativos complementares. A terceira aula será destinada às apresentações das histórias para a turma, favorecendo feedbacks e refinamentos finais.

Aula 1: Introdução à narrativa ficcional e organização dos grupos para planejamento inicial.

Momento 1: Introdução à narrativa ficcional (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando brevemente o conceito de narrativa ficcional. Explique aos alunos que durante essa atividade eles irão criar suas próprias histórias em grupo, utilizando elementos da narrativa como enredo, personagens e cenários. É importante que você destaque a importância da criatividade e do trabalho em equipe neste projeto. Utilize exemplos de narrativas conhecidas dos alunos para ilustrar conceitos-chave. Pergunte aos alunos se conhecem alguma história que destaca esses componentes e permita que compartilhem breves exemplos ou referências.

Momento 2: Formação dos grupos e brainstorming inicial (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos de 4 a 5 integrantes, levando em consideração afinidades, mas também a diversidade de habilidades. Instrua cada grupo a escolher um líder que será responsável por organizar as discussões e anotar as ideias. Permita que realizem um brainstorming inicial para decidir o gênero da narrativa que irão desenvolver e possíveis temas. Circule pela sala, observe se todos estão participando, e ajude a direcionar as discussões com perguntas estratégicas, como Quais são as principais características do gênero escolhido? ou Que tipos de conflitos ou desafios os personagens podem enfrentar?.

Momento 3: Planejamento do enredo e personagens (Estimativa: 25 minutos)
Sugira que os grupos comecem a estruturar o enredo geral de suas histórias, definindo um início, meio e fim. Oriente-os no desenvolvimento dos personagens principais e secundários, destacando as características que os tornam únicos e suas funções na narrativa. Reforce a utilização de diversos tempos verbais e figuras de linguagem para enriquecer as descrições e os diálogos. Peça para que cada grupo anote suas ideias em um quadro branco ou folha de papel. Avalie o progresso de cada grupo através de observação direta, oferecendo feedback e sugestões para maior profundidade e coerência das narrativas.

Momento 4: Discussão e ajustes finais nos planejamentos (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo deve rever coletivamente o que foi elaborado até o momento. Instrua-os a garantir que todos os integrantes concordam com as ideias apresentadas e a refinar os detalhes da história. Permita que façam ajustes finais no planejamento, garantindo que a narrativa tenha consistência e um desenvolvimento claro. Estimule cada grupo a pensar em possíveis recursos para as apresentações futuras, como desenhos ou trechos curtos de leitura dramática. Reforce a ideia de que todos devem se preparar para apresentar suas ideias de forma clara e confiante na próxima aula.

Aula 2: Desenvolvimento do enredo, personagens e cenários, utilizando tempos verbais e elementos de estilo.

Momento 1: Revisão e Expansão das Ideias Iniciais (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula promovendo uma rápida revisão dos planejamentos feitos na aula anterior. Instrua cada grupo a relembrar suas ideias principais e compartilhar eventuais ajustes ou expansões realizados em casa ou através de discussões após a última aula. Estimule a troca de ideias entre os grupos, permitindo que um grupo apresente um resumo breve de sua história até o momento. Determine um tempo específico para que cada grupo compartilhe sua evolução, garantindo que todos tenham a oportunidade de falar.

Momento 2: Desenvolvimento Detalhado dos Cenários e Personagens (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a focar na construção detalhada dos cenários e personagens. Peça que pensem em descrições vívidas que utilizem adjetivos, tempos verbais variados e figuras de linguagem. Circulando pela sala, observe se todos os membros do grupo estão contribuindo e forneça feedback construtivo sobre suas descrições e coerência do enredo. Incentive os alunos a criar ambientes imersivos, vinculando o espaço físico ao psicológico de seus personagens.

Momento 3: Exercício de Linguagem e Estilo (Estimativa: 15 minutos)
Proponha um rápido exercício em que cada grupo deve reescrever uma parte do seu enredo utilizando diferentes tempos verbais e figuras de linguagem. Forneça exemplos de como a mudança de tempos pode alterar o impacto e a perspectiva da narrativa. É importante que você destaque a importância do uso expressivo e coerente desses elementos em suas histórias, indicando como podem ser usados para criar tensão, emoção ou humor.

Momento 4: Feedback e Ajustes Colaborativos (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos a formarem círculos de feedback entre grupos, onde um grupo compartilha parte de sua narrativa e recebe comentários dos colegas sobre clareza, criatividade e interesse. Estimule a prática de feedback construtivo e específico. Permita que, após receberem sugestões, os grupos façam ajustes em suas narrativas. Finalize o momento fazendo uma breve rodada de compartilhamento dos aspectos que mais gostaram do feedback recebido e o que planejam ajustar.

Aula 3: Apresentação dos trabalhos, feedback dos colegas e ajustes finais.

Momento 1: Preparação para as Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos a organizarem seus materiais e se prepararem para a apresentação. É importante que revisem os últimos detalhes e definam quem irá apresentar cada parte. Observe se todos os grupos estão prontos e ofereça apoio para resolver dúvidas de última hora.

Momento 2: Apresentações dos Trabalhos (Estimativa: 30 minutos)
Convide os grupos a apresentarem suas narrativas para o restante da turma. Cada apresentação deve ter cerca de 5 minutos e incluir uma visão geral da história, descrição dos personagens e cenários. Durante as apresentações, preste atenção ao uso dos elementos narrativos, tempos verbais e figuras de linguagem. Anote pontos fortes e áreas para melhoria para futura discussão.

Momento 3: Feedback dos Colegas (Estimativa: 10 minutos)
Após cada apresentação, permita que a turma ofereça feedback construtivo. Instrua os alunos a destacarem aspectos positivos e sugerirem melhorias focando na criatividade, coerência e comunicação. Incentive uma comunicação respeitosa e motivadora. Utilize um quadro para anotar os principais pontos mencionados pelos colegas.

Momento 4: Ajustes Finais (Estimativa: 10 minutos)
Oriente cada grupo a refletir sobre o feedback recebido e a discutir possíveis ajustes em suas narrativas. Dê suporte para que realizem mudanças considerando as sugestões apontadas. Enfatize a importância de uma revisão final focada na clareza e coerência do texto. Finalize a aula incentivando o compromisso com o contorno narrativo apresentado.

Avaliação

O processo avaliativo diversidade e inclui métodos de avaliação formativa e somativa para garantir uma análise abrangente das habilidades desenvolvidas pelos alunos. A avaliação formativa será conduzida ao longo das etapas de desenvolvimento das narrativas, com feedbacks contínuos para orientar e ajustar o trabalho dos alunos em tempo real. Este feedback visa abordar as estruturas narrativas e o uso dos elementos da língua portuguesa. A avaliação somativa ocorrerá na apresentação final, com base em rubricas que destacam critérios como a originalidade da história, coerência narrativa, uso correto de figuras de linguagem e tempos verbais, e a efetividade da apresentação oral. Será oferecida a oportunidade para autoavaliação e avaliação entre pares, permitindo aos alunos refletirem sobre seu processo de aprendizagem e o impacto de suas contribuições grupais.

Objetivo: Avaliar a compreensão e aplicação dos elementos da narrativa ficcional.
Critérios de Avaliação: Originalidade, coerência, uso de linguagem e eficácia comunicativa.
Exemplo Prático: Uso de rubricas, feedbacks contínuos e autoavaliação.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos selecionados visam apoiar a criação narrativa e o desenvolvimento das habilidades de análise crítica e colaboração. Serão utilizados quadros brancos para brainstorming, dicionários e thesaurus para aprimorar o vocabulário, além de recursos tecnológicos, como tablets ou notebooks, para research e escrita. A utilização de recursos audiovisuais também poderá enriquecer as apresentações finais e maximizar o engajamento dos alunos com o conteúdo.

Quadros brancos e marcadores para planejamento de ideias.
Dicionários e thesaurus para suporte lexical.
Dispositivos tecnológicos para research e composição escrita.
Recursos audiovisuais para apresentação final.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a carga de trabalho dos professores é imensa, por isso, queremos sugerir estratégias de inclusão e acessibilidade que sejam práticas e eficientes. A atividade foi planejada para ser inclusiva, considerando as potencialidades de cada aluno e promovendo a participação ativa sem segregações. Para garantir que todos os alunos participem plenamente, recomenda-se flexibilizar o uso de dispositivos tecnológicos com opções sensoriais ajustáveis (como tamanho de fontes e uso de voice-over, se necessário). Estratégias de trabalho em grupo podem ser ajustadas para atender diferentes estilos de aprendizagem, oferecendo papéis no grupo que aproveitem as forças individuais. Através de abordagens éticas e inclusivas, os alunos serão incentivados a colaborar plenamente, promovendo um ambiente respeitoso e seguro para o aprendizado.

Flexibilização dos recursos tecnológicos para acesso universal.
Papeis variados nos grupos que respeitam as diferentes habilidades dos alunos.
Ambiente respeitoso e seguro para todos os alunos.

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