Caça às Figuras nas Letras de Músicas

Desenvolvida por: Sâmara… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Figuras de Linguagem

A atividade propõe uma imersão dos alunos no universo das músicas populares, com a finalidade de identificar e classificar figuras de linguagem presentes nas letras. Os alunos deverão analisar composições musicais para detectar figuras como metáforas, aliterações e hipérboles, entre outras. Esta prática visa desenvolver competências de leitura crítica e compreensão textual, permitindo que os alunos reconheçam a utilização e o impacto destas figuras na construção do sentido das músicas. Na sequência, em grupos, os estudantes criarão paródias incorporando as figuras de linguagem identificadas, promovendo a produção criativa e reflexiva de textos, além de incentivar a cooperação e o protagonismo estudantil.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo da atividade é aprofundar a compreensão dos alunos sobre figuras de linguagem, promovendo habilidades de análise crítica e interpretação textual. Ao identificar o uso literário dessas figuras em músicas populares, espera-se que os estudantes possam reconhecer padrões e efeitos estilísticos utilizados em diversos contextos discursivos. A produção de paródias com a incorporação de figuras de linguagem permitirá aos alunos explorar sua criatividade e aplicar o conhecimento adquirido de forma prática, reforçando a integração de conhecimentos teóricos e sua aplicabilidade.

Identificar e classificar figuras de linguagem em letras de músicas.
Desenvolver habilidades de leitura crítica e interpretação de textos.
Produzir paródias incorporando figuras de linguagem, promovendo criatividade e reflexão.
Trabalhar de forma colaborativa em grupos para a criação de paródias.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LGG101: Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG104: Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
EM13LP06: Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático se concentra na exploração e entendimento das figuras de linguagem mais comuns, como metáforas, metonímias, aliterações e hipérboles. A atividade inicial de análise das letras de músicas irá introduzir esses conceitos de uma forma prática e acessível. A subsequente criação de paródias pelas equipes de alunos atuará como meio de internalização e demonstração de compreensão dos conceitos, permitindo que explorem novas formas de expressão e estilização da linguagem escrita, enriquecendo sua formação comunicativa.

Introdução às figuras de linguagem: definição e contexto.
Exemplos de figuras de linguagem em músicas populares.
Análise crítica das letras identificando figuras de linguagem.
Produção de paródias com o uso de figuras de linguagem.

Metodologia

A metodologia adotada é baseada em atividades práticas de análise e produção textuais, com foco no engajamento dos alunos para que participem ativamente do processo de aprendizagem. A análise das letras de músicas ocorre de maneira investigativa e colaborativa, incentivando os estudantes a compartilharem suas percepções e interpretações. A fase de criação das paródias permite que os alunos expressem suas reflexões críticas de forma criativa, umindo teoria e prática através da transposição de conceitos literários para suas próprias produções.

Análise colaborativa de letras musicais.
Identificação e discussão das figuras de linguagem encontradas.
Trabalho em grupo para produção de paródias.
Apresentação e discussão das produções dos alunos.

Aulas e Sequências Didáticas

Este plano de aula está programado para ser desenvolvido em quatro encontros de 30 minutos cada. A primeira aula será dedicada à introdução e análise de algumas letras de músicas selecionadas, onde os alunos irão identificar figuras de linguagem. Na segunda e terceira aulas, os trabalhos em grupo se tornarão o foco, com a criação de paródias utilizando as figuras analisadas. A última aula será reservada para as apresentações dos trabalhos, permitindo avaliação coletiva e reflexão sobre o processo de aprendizado.

Aula 1: Introdução às figuras de linguagem e análise coletiva de letras de músicas.

Momento 1: Apresentação das Figuras de Linguagem (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando o conceito de figuras de linguagem. Utilize exemplos simples e cotidianos para facilitar a compreensão, como Ela é um leão em campo para metáfora. É importante que você ofereça um quadro de exemplos para cada figura de linguagem que será abordada. Faça perguntas abertas para verificar se os alunos já conhecem algumas das figuras de linguagem.

Momento 2: Introdução às Músicas Escolhidas (Estimativa: 10 minutos)
Distribua cópias impressas de letras de músicas populares que contenham várias figuras de linguagem. Permita que os alunos leiam rapidamente as letras e pergunte se reconhecem quais são as músicas e se já tinham reparado em alguma figura de linguagem nelas. Discuta como as figuras de linguagem ajudam a criar o significado e a emoção das músicas.

Momento 3: Análise Coletiva de uma Letra de Música (Estimativa: 10 minutos)
Escolha uma letra de música para análise coletiva e leia em voz alta para a turma. Durante a leitura, faça pausas para discutir e identificar, junto com os alunos, as figuras de linguagem presentes. Peça aos alunos que marquem em suas cópias as figuras identificadas. Utilize o quadro para anotar as figuras de linguagem encontradas e discuta suas funções e efeitos na música. Essa atividade permite que os alunos participem ativamente e serve como uma forma de avaliação diagnóstica para verificar o entendimento inicial dos conceitos.

Aula 2: Trabalho em grupo – identificação de figuras de linguagem e elaboração de paródias.

Momento 1: Reunião dos Grupos e Relembrando as Figuras de Linguagem (Estimativa: 7 minutos)
Inicie a aula pedindo aos alunos que se dividam em grupos conforme planejado anteriormente. Relembre brevemente as figuras de linguagem estudadas na aula anterior e suas características. É importante que você ofereça um rápido quadro de referências para que os alunos possam consultá-lo, se necessário. Observe se todos os grupos têm clareza sobre a tarefa e facilite a comunicação entre eles.

Momento 2: Identificação das Figuras de Linguagem nas Letras das Músicas (Estimativa: 10 minutos)
Instrua cada grupo a escolher uma letra de música entre as opções dadas. Cada grupo deverá ler e identificar as figuras de linguagem presentes, marcando-as no texto da música. Circule pela sala para observar o progresso dos grupos e ofereça intervenção quando um grupo parecer ter dificuldades. Permita que usem materiais de apoio. Avalie informalmente o envolvimento dos grupos e a capacidade de identificar corretamente as figuras de linguagem.

Momento 3: Criação das Paródias Incorporando Figuras de Linguagem (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos grupos que comecem a criar paródias baseadas na letra de música analisada, incorporando as figuras de linguagem identificadas. Incentive a criatividade e colaboração entre os membros do grupo. Ofereça sugestões aos grupos que precisarem de ideias ou direcionamento. Avalie o processo criativo, observando a inserção correta e criativa das figuras de linguagem nas paródias.

Momento 4: Preparação para Apresentação (Estimativa: 3 minutos)
Oriente os grupos a revisar brevemente suas paródias para a apresentação na próxima aula. Eles devem verificar a clareza e coerência do texto criado e ajustá-lo, se necessário. Promova um curto e positivo feedback coletivo, aumentando a confiança para a apresentação. É importante que você se certifique de que todos os grupos estejam preparados e motivados para apresentar seu trabalho na aula seguinte.

Aula 3: Continuação do trabalho em grupo e finalização das paródias.

Momento 1: Revisão e Ajustes das Paródias (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula pedindo que os grupos revisem as paródias criadas nas aulas anteriores. Incentive-os a relerem o texto, verificando a clareza, coerência e a incorporação adequada das figuras de linguagem. Promova uma reflexão sobre como podem melhorar ou expandir suas ideias. É importante que você circula pela sala, oferecendo feedback pontual aos grupos e sugerindo melhorias que potencializem a criatividade e precisão textual. Registre observações sobre as características que podem ser aprimoradas e compartilhe com os grupos não só falhas, mas também os pontos fortes que merecem ser ressaltados.

Momento 2: Dinâmica de Troca de Grupos (Estimativa: 8 minutos)
Proponha uma troca de paródias entre grupos. Cada grupo deve ler a paródia de outro e anotar feedbacks construtivos a respeito da utilização das figuras de linguagem e da criatividade apresentada. Isso não só estimula a crítica construtiva como fortalece a colaboração entre os grupos. Oriente os alunos a manterem o respeito e a empatia nas sugestões dadas. É importante que você supervisione as discussões, garantindo um ambiente seguro e positivo para a troca de ideias. Após a leitura, cada grupo deve apresentar suas considerações ao grupo original da paródia.

Momento 3: Ajustes Finais nas Paródias (Estimativa: 12 minutos)
Incentive os grupos a incorporar as sugestões recebidas na atividade anterior em suas paródias. Este é o momento de realizar ajustes finais, garantindo que as melhorias indicadas sejam consideradas. Os alunos devem focar na polidez linguística e adequação estilística do texto, fazendo uso apropriado das figuras de linguagem estudadas. Ofereça apoio aos grupos que precisarem de orientações adicionais para finalizar suas paródias. A avaliação neste momento é formativa, considerando o progresso e a adaptação às sugestões recebidas.

Aula 4: Apresentação das paródias e avaliação final.

Momento 1: Apresentação das Paródias (Estimativa: 12 minutos)
Inicie a aula organizando os grupos para a apresentação de suas paródias. Peça aos alunos que apresentem suas produções para a classe, enfatizando que a avaliação considerará a criatividade, o uso adequado das figuras de linguagem e a participação do grupo. É importante que você encoraje uma atitude respeitosa e receptiva entre os alunos, criando um ambiente seguro para que todos se sintam à vontade para apresentar. Após cada apresentação, promova um breve espaço para que outros alunos façam comentários positivos, estimulando a prática de feedback construtivo.

Momento 2: Discussão Coletiva sobre as Paródias (Estimativa: 10 minutos)
Após as apresentações, conduza uma discussão coletiva com a turma sobre o processo de criação das paródias e as dificuldades encontradas. Pergunte aos alunos quais habilidades eles acham que melhoraram durante a atividade e como as figuras de linguagem influenciam a forma como percebemos a música. Incentive os alunos a refletirem sobre o aprendizado adquirido e a importância da cooperação durante a atividade. É importante que você guie a discussão para que todos os grupos possam compartilhar suas experiências e conclusões.

Momento 3: Avaliação Final e Feedback (Estimativa: 8 minutos)
Conclua a aula com uma avaliação das paródias e do envolvimento de cada grupo no projeto. Ofereça feedback individual para os grupos, destacando os pontos fortes e sugerindo áreas de melhoria. Utilize critérios de avaliação claros, como a incorporação das figuras de linguagem, criatividade e trabalho em equipe. Permita que os grupos façam perguntas ou comentários sobre seus desempenhos e reforce a importância de cada contribuição individual para o sucesso coletivo. Finalize a atividade com uma mensagem positiva, encorajando os alunos a aplicar o que aprenderam futuramente.

Avaliação

A avaliação será baseada em múltiplos critérios que buscam contemplar tanto o conhecimento adquirido quanto a aplicação prática e criativa das figuras de linguagem. A análise das letras de músicas será avaliada mediante a identificação correta das figuras e a profundidade na discussão coletiva. As paródias serão julgadas pela criatividade, uso adequado das figuras de linguagem e coerência argumentativa. Para garantir a inclusão e o suporte adequado, o feedback construtivo será uma constante, incentivando o aprendizado contínuo e a auto-reflexão dos alunos.

Análise crítica das letras de músicas.
Criatividade e originalidade na produção das paródias.
Uso adequado e coerente das figuras de linguagem.
Participação e colaboração ativa durante o processo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários incluem cópias impressas das letras das músicas a serem analisadas, material de papelaria para o planejamento e a escrita das paródias, e o uso de reprodutores de áudio para audição das músicas quando necessário. Estes materiais são simples e acessíveis, considerando a proibição de tecnologias digitais na atividade, e assim, favorecem a interação e a criatividade dos alunos em ambientes controlados.

Cópias impressas das letras das músicas.
Material de papelaria (papel, canetas, etc.).
Reprodutores de áudio (rádios ou caixas de som).
Material de apoio com exemplos de figuras de linguagem.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da carga constante de trabalho que os professores enfrentam diariamente. Portanto, temos o compromisso de propor estratégias práticas que garantam a inclusão e a participação de todos os alunos, de maneira a não onerar ainda mais o docente. Neste plano, são sugeridas atividades colaborativas e adaptativas que respeitam as diferenças individuais, estimulam a pesquisa em pares ou trios para um apoio mútuo e maior equidade na participação. Todas as atividades são planejadas para serem acessíveis e inclusivas, com atenção especial às necessidades individuais e culturais de cada aluno, garantindo uma rica troca de experiências e conhecimento.

Promover trabalhos em pares ou grupos heterogêneos.
Valorizar e incentivar a participação igualmente de todos os alunos.
Adaptar as atividades de acordo com o ritmo e estilo de aprendizagem individual.
Estabelecer um ambiente seguro e acolhedor, livre de julgamentos.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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