Diversidade Linguística em Jogo

Desenvolvida por: Tatian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Variedades linguísticas

Nesta atividade, os alunos do 1º ano do Ensino Médio terão a oportunidade de explorar a riqueza das variedades linguísticas da língua portuguesa através de um jogo de tabuleiro criado por eles mesmos. Durante a primeira aula, divididos em grupos, os alunos serão responsáveis por pesquisar diferentes formas de expressão linguística, incluindo dialetos, gírias e registros formais e informais. Com base nessa pesquisa, eles criarão perguntas e desafios que vão compor o tabuleiro do jogo. Essa etapa promove não apenas a compreensão linguística, mas também o desenvolvimento de habilidades de organização e planejamento. Na segunda aula, os jogos criados pelos alunos serão colocados em prática, permitindo que eles interajam e compartilhem seus conhecimentos de forma lúdica e colaborativa. A competição saudável entre os grupos favorecerá o engajamento e a aprendizagem ativa, ao mesmo tempo que respeita e valoriza a diversidade cultural e linguística dos falantes da língua portuguesa.

Objetivos de Aprendizagem

Os principais objetivos de aprendizagem desta atividade estão centrados no desenvolvimento de uma compreensão crítica e aprofundada das variedades linguísticas da língua portuguesa. Ao criar seus próprios jogos de tabuleiro, os alunos terão a oportunidade de investigar e reconhecer a diversidade de expressões linguísticas, promovendo uma atitude de respeito e valorização das diferentes formas de comunicação. Além disso, a atividade estimula competências como o trabalho em equipe, o pensamento crítico e a capacidade de articular argumentos coerentes em diferentes contextos comunicativos. A aprendizagem é promovida de forma ativa e participativa, garantindo que os alunos sejam protagonistas de seu processo educacional.

Compreender e valorizar as diferentes variedades linguísticas do português.
Desenvolver habilidades de pesquisa e organização de informações.
Fomentar o trabalho em equipe e a colaboração entre os alunos.
Promover a capacidade de articulação de argumentos em contextos diversos.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP23: Identificar diferentes variedades linguísticas, como dialetos, gírias e registros formais e informais, reconhecendo sua relação com aspectos de identidade e contexto social.
EM13LP24: Analisar as múltiplas formas de expressão linguística em diferentes situações comunicativas, valorizando a diversidade cultural.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático do plano de aula sobre variedades linguísticas é estruturado para proporcionar uma exploração abrangente das formas de expressão da língua portuguesa. Os alunos serão introduzidos ao conceito de variedades linguísticas, incluindo dialetos regionais, sociais e etários, bem como a aplicação de gírias e jargões. A atividade também aborda a importância dos registros formais e informais e como estes se alteram conforme o contexto social. A abordagem prática por meio da criação de jogos de tabuleiro possibilita que os alunos consolidem o entendimento desses conceitos de maneira dinâmica e colaborativa, conectando o aprendizado com a realidade de suas vidas diárias e suas interações linguísticas.

Conceito de variedade linguística e seus tipos.
Dialetos, gírias e registros linguísticos.
Influencia de contexto social e cultural na linguagem.
Prática de elaboração e resposta a perguntas sobre variedades linguísticas.

A prática de elaboração e resposta a perguntas sobre variedades linguísticas envolve desenvolver a capacidade dos alunos de formular questões pertinentes e desafiadoras sobre temas complexos relacionados às diferentes formas de comunicação dentro da língua portuguesa. Para essa atividade, os alunos devem inicialmente entender os conceitos básicos de dialetos, gírias, registros formais e informais, identificando casos e situaçõs em que essas variedades são empregadas. Esse conhecimento servirá de base para a criação de perguntas que explorem aspectos culturais e sociais fundamentais que influenciam o uso da linguagem no dia a dia.

Um exemplo prático dessa atividade pode incluir a elaboração de perguntas como Quais são exemplos de dialetos brasileiros e como eles refletem as particularidades culturais de cada região? ou Como as gírias de uma determinada cidade impactam o modo como os jovens se comunicam nas redes sociais?. Essas perguntas forçam os alunos a pensar criticamente sobre as maneiras em que a linguagem se adapta e se transforma conforme o contexto social e cultural. Além disso, durante a troca de perguntas entre os grupos, os alunos terão a oportunidade de aprofundar seus conhecimentos e ampliar sua compreensão das variedades linguísticas através do debate e do compartilhamento de informações pesquisadas.

Dessa maneira, a prática de elaborar e responder perguntas não apenas estimula o pensamento crítico e criativo como também incentiva a interação e a colaboração entre os alunos, permitindo-lhes valorizar a diversidade linguística. Com a orientação do professor, as perguntas criadas podem levar a discussões mais amplas que vão além do conteúdo inicial, explorando questões de identidade, pertencimento e mudança social através da lente linguística.

Metodologia

A metodologia aplicada neste plano de aula enfatiza o protagonismo dos estudantes através de métodos ativos e colaborativos. Na primeira aula, a Aprendizagem Baseada em Jogos é a estratégia central. Divididos em grupos, os alunos pesquisam e elaboram perguntas para o jogo, o que encoraja o trabalho em equipe e a valorização das contribuições individuais. Na segunda aula, a Atividade Mão-na-massa se concretiza quando os jogos são executados, proporcionando um ambiente onde a aprendizagem é dinâmica e interativa. Essa abordagem pedagógica não só reforça o conteúdo teórico abordado, como também transforma o conhecimento em prática através de atividades envolventes, fomentando a criatividade e a colaboração entre pares.

Aprendizagem Baseada em Jogos.
Atividade Mão-na-massa.
Trabalho em grupo e cooperação mútua.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é planejado em duas aulas de 50 minutos, cada uma com foco em uma metodologia ativa distinta. A primeira aula será dedicada à elaboração dos jogos, permitindo que cada grupo se envolva em pesquisa e design cooperativo. Na segunda aula, os jogos serão jogados, proporcionando um ambiente de competição amigável onde o conhecimento é testado e compartilhado de forma lúdica. Essa estrutura não só facilita o engajamento dos alunos, como também garante tempo suficiente para cada fase do projeto, promovendo entendimento e retenção eficazes do conteúdo.

Aula 1: Pesquisa e elaboração de jogos de tabuleiro sobre variedades linguísticas.

Momento 1: Introdução à Diversidade Linguística (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos o conceito de diversidade linguística, mencionando a importância de dialetos, gírias e registros linguísticos. Utilize exemplos práticos apropriados à faixa etária para engajá-los. É importante que você destaque o objetivo da atividade: criar um jogo de tabuleiro que explore essas variedades. Pergunte aos alunos se têm dúvidas e permita que compartilhem exemplos pessoais rápidos.

Momento 2: Pesquisa em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos. Peça a cada grupo que escolha um aspecto da diversidade linguística para pesquisar: pode incluir dialetos específicos, gírias ou diferenciação de registros formais e informais. Oriente que utilizem livros, revistas ou qualquer material impresso disponível, já que recursos digitais não serão permitidos. Circule pela sala para oferecer suporte, responder perguntas e garantir que todos os alunos estejam engajados. Sugira que anotem informações-chave para usar na elaboração do jogo. Acompanhe o progresso de cada grupo e lembre-os de acompanhar o tempo.

Momento 3: Planejamento do Jogo de Tabuleiro (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que os grupos comecem a estruturar o jogo de tabuleiro. Eles devem definir o formato e criar perguntas e desafios baseados na pesquisa realizada. Distribua materiais como cartolinas e canetas. Observe se os grupos estão colaborando efetivamente e incentive a articulação de ideias variadas. É importante que cada integrante do grupo tenha uma função clara para que a atividade seja inclusiva e igualitária. Ajude os grupos que estejam com dificuldades em decidir as regras do jogo e sugira simplificações, se necessário.

Momento 4: Socialização das Ideias (Estimativa: 5 minutos)
Convide os grupos a compartilhem suas ideias preliminares de jogos com a turma. Permita que cada grupo fale brevemente sobre o tema escolhido e os desafios que planejam abordar em suas perguntas. Dê a oportunidade para que a turma discuta novos elementos que podem ser incorporados e faça sugestões. Encoraje uma troca respeitosa, destacando pontos fortes e possíveis melhorias. Conclua agradecendo a participação e ressaltando a importância do trabalho em equipe.

Aula 2: Execução dos jogos com competição e compartilhamento de conhecimentos linguísticos entre grupos.

Momento 1: Abertura e Organização dos Grupos (Estimativa: 5 minutos)
Comece a aula organizando os alunos em seus grupos previamente definidos. Relembre as regras e objetivos dos jogos criados na aula anterior. É importante que você destaque o propósito de aplicar o que aprenderam sobre diversidade linguística e promover uma competição amistosa.

Momento 2: Execução dos Jogos de Tabuleiro (Estimativa: 30 minutos)
Incentive os grupos a começarem a execução dos jogos, enquanto você circula para observar e oferecer suporte quando necessário. É importante que você esteja atento à dinâmica entre os alunos, promovendo uma participação igualitária e garantindo que todos tenham a chance de contribuir e aprender. Sugira que os alunos anotem qualquer dúvida ou descoberta interessante para discussão posterior. Caso algum grupo finalize antes do esperado, desafie-os a revisitar as perguntas e pensar em formas de melhoria ou aprofundamento. A avaliação aqui é formativa, com base na observação do engajamento e colaboração dos alunos.

Momento 3: Reflexão e Compartilhamento de Experiências (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão final onde cada grupo terá a oportunidade de compartilhar suas experiências e aprendizados. Questione sobre as estratégias que acharam mais eficazes, o que aprenderam sobre a diversidade linguística e o que fariam de diferente na próxima vez. Incentive a turma a oferecer feedback construtivo para os colegas. Utilize essa oportunidade para avaliar a articulação de argumentos e a compreensão dos conceitos trabalhados. Ressalte os pontos destacados que ilustram o valor da diversidade linguística no cotidiano.

Momento 4: Conclusão da Aula e Avaliação Final (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula reforçando os principais conceitos discutidos durante o jogo e nas reflexões. Agradeça a participação ativa dos alunos e a colaboração entre os grupos. Peça aos alunos que escrevam uma breve autoavaliação sobre sua participação e aprendizagem durante a atividade. Isso promoverá o hábito de reflexão crítica sobre seu próprio desempenho.

Avaliação

A proposta de avaliação para essa atividade engloba métodos diversificados, que permitem uma análise holística do desempenho dos alunos. Inicialmente, uma avaliação formativa é realizada durante a etapa de elaboração do jogo, observando a capacidade dos alunos de pesquisar, organizar informações e trabalhar em equipe. Os critérios incluem a originalidade das perguntas, o entendimento das variedades linguísticas e a colaboração efetiva dentro do grupo. O feedback nesta etapa é imediato e centrado na orientação construtiva. Na fase de execução do jogo, a avaliação somativa considera a participação ativa dos alunos e sua capacidade de articular respostas a partir dos conhecimentos adquiridos. Exemplos práticos de aplicação da avaliação incluem observação direta durante a atividade, listas de autoavaliação e feedback oral entre pares. Essas abordagens garantem que o aprendizado seja um processo contínuo e reflexivo, estimulando os estudantes a participarem ativamente da construção de seu conhecimento.

Avaliação formativa durante a elaboração do jogo.
Avaliação somativa da execução e participação no jogo.
Use de feedback formativo contínuo e construtivo.

Materiais e ferramentas:

A atividade requer apenas materiais básicos de papelaria, de modo a garantir que toda a dinâmica de aprendizagem seja acessível e prática. Isso inclui cartolinas, canetas, lápis, cola e materiais recicláveis que podem ser facilmente encontrados ou reutilizados. Tais recursos estimulam a criatividade dos alunos ao permitir uma vasta expressão na produção dos jogos. O uso de materiais simples não só viabiliza a inclusão de todos os alunos, independentemente de origens econômicas, mas também promove a sustentabilidade, ao reaproveitar materiais disponíveis. Esta abordagem garante que o principal foco da atividade seja o desenvolvimento das competências e habilidades previstas, sem que limitações de recursos interfiram na qualidade pedagógica da atividade.

Cartolinas e papéis coloridos.
Canetas, lápis e material escolar básico.
Materiais recicláveis para a construção dos jogos.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que as demandas cotidianas são intensas para os docentes; contudo, a inclusão e a acessibilidade devem ser prioridades em qualquer plano de aula. A atividade proposta é naturalmente acessível, pois não existem condições ou deficiências específicas a serem atendidas nesta turma. Contudo, é fundamental estar atento a qualquer necessidade que possa surgir, garantindo que as atividades práticas sejam adaptáveis e inclusivas. Incentivar formas diversas de interação e comunicação já é uma prática inclusiva. Ressalta-se a importância do professor em observar constantemente o engajamento e as possíveis dificuldades individuais, fornecendo suporte adicional conforme necessário. Assegurar que todos os alunos se sintam acolhidos e suas contribuições valorizadas é crucial para promover um ambiente de aprendizado respeitoso e inclusivo.

Adaptação das atividades para promover acessibilidade total.
Monitoramento constante do envolvimento e compreensão dos alunos.
Suporte adicional adaptado às necessidades individuais dos alunos.

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