Comparando Críticas e Avaliações Online

Desenvolvida por: Vitor … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Interpretação e produção de texto

A atividade intitulada 'Comparando Críticas e Avaliações Online' consiste em diferenciar resenhas críticas de avaliações comuns na internet. Na primeira aula, os alunos se engajarão em atividades práticas de comparação entre resenhas críticas publicadas em jornais tradicionais e avaliações de plataformas digitais, como blogs ou redes sociais especializadas. O objetivo é discutir a qualidade, profundidade e responsabilidade de cada tipo de texto, assim como os contextos e propósitos que os guiam. Na segunda aula, os alunos participarão de um projeto colaborativo, onde criarão uma resenha crítica e uma avaliação digital sobre o mesmo objeto de estudo, como um livro, filme ou produto cultural. Através dessa prática, os estudantes identificarão e discutirão as diferenças na profundidade, estrutura e argumentação de cada formato, relacionando os aprendizados com suas vivências pessoais e conhecimento de mundo.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade se concentram na habilidade de análise crítica e comparação de textos dissertativos em diversos formatos de publicação. Os alunos serão guiados para identificar as nuances entre a resenha crítica e a avaliação digital, compreendendo como cada formato atende a propósitos distintos na comunicação de ideias. Além disso, o desenvolvimento de projetos colaborativos permitirá que os alunos exercitem a criação e revisão crítica de textos, estimulando o protagonismo estudantil e a capacidade de trabalhar em equipe para alcançar objetivos comuns. A atividade propõe um movimento educativo em que os alunos reflitam sobre a significância das resenhas críticas e das avaliações digitais no mundo contemporâneo, aplicando esse conhecimento em práticas discursivas relevantes e contextualizadas.

Desenvolver a habilidade de análise crítica e comparação de textos dissertativos em diferentes formatos.
Identificar e discutir diferenças na estrutura e argumentação de resenhas críticas e avaliações digitais.
Produzir textos coesos e coerentes, adequados a diferentes contextos de comunicação.
Trabalhar colaborativamente em projetos, exercitando o protagonismo e a liderança estudantil.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LGG202: Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LP01: Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a compreensão e distinção entre resenhas críticas e avaliações digitais, enfatizando as técnicas de construção de cada tipo textual. Os alunos explorarão os elementos essenciais das resenhas críticas, tais como título, tese, argumento, evidências e conclusão, e como esses aspectos são adaptados ou modificados em avaliações digitais. Serão abordados também os critérios de qualidade e responsabilidade jornalística em resenhas, contrastando com a subjetividade e personalização nas avaliações digitais. O enfoque recairá sobre a importância da contextualização histórica e social na produção textual, e como essas dimensões influenciam a interpretação e recepção dos textos. Essa abordagem visa não apenas suprir as exigências curriculares, mas promover uma experiência integrada e profunda do aprendizado linguístico.

Compreensão das características das resenhas críticas e suas funções.
Identificação dos elementos de uma avaliação digital e seus propósitos.
Distinção entre subjetividade e objetividade nos textos.
Análise do contexto sócio-histórico na produção textual.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade está fundamentada em abordagens que fomentam a participação ativa dos alunos através de metodologias inovadoras. Na primeira aula, os alunos se engajarão com atividades mão-na-massa, que incentivam a experimentação direta e a exploração prática dos conceitos abordados, favorecendo a construção autônoma do conhecimento. Isso permite que os estudantes vivenciem na prática a distinção entre os formatos analisados. Na segunda aula, a aprendizagem baseada em projetos propiciará um aprendizado colaborativo, em que os alunos desenvolvem competências comunicativas e de liderança ao planejar e executar tarefas em conjunto. Essa metodologia também encoraja a criatividade e a iniciativa dos alunos, colocando-os no centro do processo educativo e estimulando a reflexão contínua e crítica sobre os formatos textuais analisados.

Atividade Mão-na-massa
Aprendizagem Baseada em Projetos

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma consiste em duas aulas de 50 minutos cada, estruturadas de forma a permitir que os alunos se envolvam e absorvam o conteúdo de maneira eficaz e produtiva. Na primeira aula, os alunos participarão de atividades práticas que os ajudarão a reconhecer e comparar resenhas críticas de jornais com avaliações de plataformas digitais. Durante esta sessão, será fundamental a análise comparativa, utilizando debates e dinâmicas de grupo para estimular a troca de ideias. Na segunda aula, os alunos se dedicarão a um projeto colaborativo onde serão divididos em grupos para criar sua própria resenha crítica e avaliação digital. Este planejamento busca garantir o aprofundamento do tema, tornando o aprendizado significativo e prático conforme os objetivos estipulados.

Aula 1: Atividades práticas para comparar resenhas críticas com avaliações digitais.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o objetivo da atividade: diferenciar e comparar resenhas críticas de avaliações digitais. Explique a relevância do tema no contexto das habilidades de leitura e escrita necessárias para exames e vivências cotidianas. É importante que os alunos compreendam a diferença de profundidade e responsabilidade entre os textos. Utilize um exemplo simples de cada tipo para exemplificar.

Momento 2: Leitura e Análise Compartilhada (Estimativa: 15 minutos)
Distribua as réplicas de resenhas críticas e avaliações digitais. Organize os alunos em pares e oriente-os a ler cada texto. Permita que discutam as características de cada exemplo. Observe se os alunos conseguem identificar os elementos principais dos textos, como estrutura e argumentação. Intervenha quando necessário, auxiliando os pares a aprofundar a análise.

Momento 3: Discussão em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos para uma discussão em grupo. Peça que compartilhem suas observações e comparações. incentivem os alunos a refletir sobre as intenções por trás dos textos e sua influência. Permita que questionem e debatam sobre os contextos de uso desses textos na sociedade. Avalie a participação e o engajamento por meio das contribuições individuais.

Momento 4: Síntese e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conduza os alunos a uma síntese das discussões realizadas. Peça que individualmente escrevam um parágrafo resumindo as principais diferenças entre os textos comparados, destacando o que consideram ser mais eficaz ou interessante em cada um. Recolha os parágrafos para avaliação posterior, observando o uso da crítica analítica na escrita.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Não havendo alunos com condições específicas, uma abordagem inclusiva pode focar em diversificar os exemplos de textos utilizados, garantindo que contemplem perspectivas culturais variadas. Reforce o uso de materiais visuais e audiovisuais para auxiliar na compreensão dos temas e incentive a troca de ideias entre alunos de diferentes perfis, para enriquecer a aprendizagem colaborativa. Se algum recurso digital for utilizado, certifique-se de que todos os alunos tenham acesso a ele. Mantenha sempre um espaço aberto para dúvidas e dificuldades, mostrando-se disponível para apoiar cada necessidade particular.

Aula 2: Projeto colaborativo para produção de resenhas críticas e avaliações digitais.

Momento 1: Introdução ao Projeto Colaborativo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os conceitos trabalhados na aula anterior sobre resenhas críticas e avaliações digitais. Apresente o objetivo do projeto: que os alunos trabalhem em grupos para criar ambos os formatos sobre um mesmo objeto de estudo. Divida a turma em grupos e apresente os critérios de avaliação do projeto, incentivando a troca de ideias e planejamento inicial. Observe se todos os alunos estão engajados e entendem suas responsabilidades dentro do grupo.

Momento 2: Brainstorming e Planejamento (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada grupo selecione um livro, filme ou produto cultural para ser o foco de suas produções. Oriente-os a discutir as principais ideias que desejam destacar nos textos e a estrutura que pretendem seguir. Circule entre os grupos, oferecendo sugestões e verificando se estão aplicando os conceitos discutidos. Avalie o planejamento ao observar os esboços ou mapas mentais que estejam construindo, dando feedbacks construtivos.

Momento 3: Produção Colaborativa (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a começar a escrever suas resenhas críticas e avaliações digitais. Cada membro do grupo deve contribuir com ideias e escrita. Recomende que utilizem ferramentas digitais para colaborar de forma mais eficaz. Esteja disponível para auxiliar com dúvidas específicas de estrutura ou conteúdo. Avalie o progresso dos grupos observando a coesão e coerência das falas e textos produzidos até então.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os grupos compartilhem o esboço inicial de suas produções com a classe. Permita que cada grupo receba feedback dos colegas, incentivando críticas construtivas e sugestões. Ofereça sua própria avaliação inicial, destacando pontos positivos e áreas de melhoria. Reforce a importância de aceitar e refletir sobre diferentes perspectivas para um aprimoramento contínuo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos estejam incluídos, ofereça opções de participação tanto oral quanto escrita durante a apresentação dos trabalhos. Disponibilize as diretrizes do projeto em um formato acessível a todos, preferivelmente digital e impresso. Incentive os grupos a considerar diferentes perspectivas culturais em suas análises, promovendo uma compreensão multicultural e o respeito à diversidade. Esteja atento e disponível para apoiar alunos que possam ter dificuldades em se expressar ou trabalhar em grupo, facilitando o processo de colaboração com ferramentas digitais necessárias.

Avaliação

A avaliação desta atividade será composta por métodos diversos que permitem uma apreciação ampla e flexível do processo de aprendizado dos alunos. Primeiramente, a observação contínua durante as atividades práticas oferecerá insights sobre o engajamento e a aplicação das habilidades analíticas e críticas dos alunos. Esta observação será orientada pelos objetivos de revisar a capacidade dos alunos de distinguir os formatos textuais e a clareza de sua argumentação. Em seguida, a avaliação do projeto colaborativo buscará medir a capacidade de trabalho em equipe e a qualidade do produto final, utilizando critérios como estrutura, argumentação e adequação aos gêneros textuais propostos. Feedbacks construtivos serão fornecidos ao longo do processo, estimulando a autorreflexão e ajustes no desenvolvimento conforme necessário. Em particular, poderão ser ajustados os critérios para considerar as especificidades individuais dos alunos, respeitando seu ritmo de aprendizado e habilidades.

Observação contínua do engajamento e aplicação das habilidades analíticas.
Avaliação do projeto colaborativo com base na estrutura e qualidade do produto final.
Fornecimento de feedback contínuo e construtivo.

Materiais e ferramentas:

Para a execução bem-sucedida da atividade, vários recursos serão mobilizados para auxiliar tanto os alunos quanto o professor. O uso de materiais impressos, como réplicas de resenhas críticas de jornais e textos digitais de avaliações, proporcionará uma base concreta para a análise e comparação. Materiais audiovisuais poderão ser utilizados para enriquecer a experiência de aprendizado, disponibilizando diversidades de mídias como suporte para aqueles que apreendem melhor com estímulos visuais e auditivos. Além disso, o uso de ferramentas digitais, como editores de texto online e plataformas de armazenamento colaborativo, facilitará a criação do projeto final. Esses recursos serão escolhidos considerando o custo-benefício e a facilidade de acesso, buscando promover a democratização do aprendizado e a inclusão de todos os envolvidos.

Réplicas de resenhas críticas impressas e textos digitais.
Materiais audiovisuais para análise e discussão.
Ferramentas digitais para edição e colaboração online.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a inclusão e acessibilidade são peças-chave no ambiente educacional e, apesar da sobrecarga enfrentada pelos educadores, é essencial implementar práticas que atendam a essas necessidades sem custos excessivos de tempo ou recursos. Para esta atividade, recomenda-se que os materiais sejam apresentados em formatos acessíveis, como fontes ampliadas ou contraste de cores em caso de projeções, para garantir que todos os alunos possam acompanhar os conteúdos. Alunos que apresentam dificuldades específicas podem se beneficiar do suporte adicional de colegas através do trabalho em grupos heterogêneos, o que incentiva a colaboração e a compreensão mútua. O ambiente fisicamente deve ser organizado para que todos os alunos tenham acesso igualitário aos recursos da sala, promovendo um espaço respeitoso e seguro onde todos possam participar ativamente. Não se esqueça de permanecer atento aos sinais de que os alunos possam necessitar de apoio especial e mantenha um canal de comunicação aberto com todos para promover um aprendizado realmente inclusivo.

Utilização de formatos acessíveis para apresentação de materiais.
Promoção de trabalho em grupos heterogêneos para suporte mútuo.
Organização do ambiente físico para acessibilidade universal.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula