O conteúdo programático centra-se no desenvolvimento das habilidades de comunicação oral e escrita criativa. Ele aborda a importância das histórias pessoais no contexto literário, promovendo a compreensão e produção de poemas enquanto narrações ricas em empatia e cultura. A prática de declamar poesias baseadas em objetos pessoais transmite a interseção entre o mundo real e literário, facilitando uma condução harmônica dos temas sociais e culturais.

A metodologia empregada na atividade é centrada no compartilhamento de experiências pessoais e na criatividade. Através do método de roda de conversa inicial, promove-se a partilha na turma, facilitando a interação e empatia. Em seguida, a escrita e declamação de poemas proporciona um espaço para a expressão individual em um formato estruturado, mas ao mesmo tempo flexível para utilizar criatividade linguística. Tal metodologia potencializa o engajamento de alunos, articulando conhecimentos pessoais com a habilidade literária.

A atividade será desenvolvida em uma única aula de 60 minutos, distribuída de modo a permitir troca significativa entre os alunos e a elaboração e declamação dos poemas. Este tempo é pensado para cobrir todos os estágios da atividade, proporcionando um desenvolvimento coerente e produtivo das atividades propostas, desde a investigação e exploração da história relacionada ao objeto até a partilha dos resultados finais.

Os recursos a serem utilizados incluem materiais simples e acessíveis, como papel e caneta para escrita dos poemas. A atividade também requer preparação prévia pelos alunos para trazerem objetos significativos, que servirão de inspiração para os exercícios. Tal escolha de recursos visa simplicidade, diversidade de utilização e adequação às disposições da sala de aula sem uso de tecnologia digital, respeitando a proposta pedagógica sem onerar custos para a escola e alunos.

Sabemos que a inclusão pode ser desafiadora para professores com carga de trabalho já intensa. No entanto, é essencial que todos os alunos se sintam incluídos e respeitados. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de métodos que incentivem intervalos curtos de atenção e gestão de tarefas claras para facilitar a concentração. Enquanto isso, alunos no espectro autista nível 1 se beneficiarão de um ambiente previsível e de oportunidades para expressar sua compreensão de forma não-verbal, se desejarem. Estimular um ambiente de aceitação interpessoal e comunicação assertiva acolhe diversidade e facilita interações mais fluídas nas atividades propostas.