A Caçada dos Blocos Geométricos

Desenvolvida por: Shêmil… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática

Temática: Geometria

Nesta atividade, os alunos do 1º ano participarão de uma dinâmica de caçada ao tesouro focada em identificar formas geométricas dentro da sala de aula. A atividade será dividida em duas aulas: a primeira, utilizando uma metodologia de Aprendizagem Baseada em Jogos, onde alunos em equipe buscarão por formas geométricas desenhadas em papéis escondidos no ambiente escolar; e a segunda, uma roda de debate, onde iremos discutir as característica das formas encontradas e relacioná-las com objetos do dia a dia. Esta prática promete engajar os alunos ao incentivar a cooperação, a estimulação visual e a conexão dos conceitos aprendidos com o mundo ao seu redor, além de promover habilidades socioemocionais através da interação em grupo.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal desta atividade é auxiliar os alunos a identificar e nomear formas geométricas básicas como quadrados, círculos e triângulos. Com isso, espera-se que desenvolvam um entendimento inicial sobre conceitos de espaço e forma, além de correlacionar essas formas com objetos e contextos do cotidiano. A atividade também visa estimular habilidades sociais e emocionais como cooperação, paciência e respeito, trabalhando diretamente com a BNCC ao desenvolver a habilidade de relacionar figuras geométricas com objetos ao redor e identificá-los em diferentes cenários.

Identificar e nomear formas geométricas básicas.
Relacionar formas geométricas a objetos do cotidiano.
Trabalhar em equipe para resolver problemas propostos.
Desenvolver habilidades sociais como paciência, cooperação e comunicação.

Habilidades Específicas BNCC

EF01MA03: Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
EF01MA06: Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade abrange a identificação das formas geométricas básicas e sua aplicação no cotidiano dos alunos. Serão abordados também conceitos iniciais de matemática, como contagem e comparação de quantidades, reforçando a integração do aprendizado baseado em experiências concretas com o ambiente escolar e o cotidiano dos alunos. Essa abordagem não só favorece a fixação dos conteúdos de matemática, mas também promove a conexão com outras áreas de conhecimento, como artes e ciências, ao relacionar formas e suas características com objetos e fenômenos do mundo real.

Formas geométricas básicas: quadrado, círculo, triângulo.
Relação de formas geométricas com objetos do cotidiano.
Estimativa e comparação de quantidades.
Trabalho em equipe e habilidades socioemocionais.

Metodologia

A metodologia adotada neste plano de aula combina a Aprendizagem Baseada em Jogos e a roda de debate, proporcionando um espaço lúdico e colaborativo para a aquisição do conhecimento. A aprendizagem baseada em jogos fomenta a interatividade e o engajamento cognitivo, permitindo que as crianças aprendam enquanto se divertem e interagem. Na roda de debate, a reflexão e a análise crítica são estimuladas, promovendo uma cultura de diálogo e o desenvolvimento das competências socioemocionais. Esse conjunto metodológico permite que os alunos assumam um papel ativo em seu processo de aprendizagem, trabalhando em equipe e explorando suas habilidades cognitivas e emocionais de maneira integrada.

Aprendizagem Baseada em Jogos para identificar formas geométricas.
Roda de debate para discussão sobre as características das formas encontradas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto para esta atividade consiste em duas aulas de 60 minutos cada uma. Na primeira aula, será promovida uma caçada ao tesouro em que os alunos, organizados em equipes, irão buscar por formas geométricas escondidas na sala de aula, aplicando a metodologia de Aprendizagem Baseada em Jogos. Já na segunda aula, será realizada uma roda de debate. Nesta fase, os alunos discutirão suas experiências na atividade de caça, relacionando as formas encontradas com objetos do cotidiano e refletindo sobre suas características e aplicações práticas. Este cronograma foi desenhado para proporcionar uma experiência de aprendizagem imersiva e contínua, reforçando o conteúdo abordado através de diferentes abordagens pedagógicas.

Aula 1: Caçada ao tesouro em busca de formas geométricas escondidas na sala de aula.

Momento 1: Introdução à Caçada (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando brevemente o que é uma forma geométrica e mostrando exemplos práticos de cada uma: quadrado, círculo, triângulo. Use objetos da sala para ilustrar. É importante que você instigue a curiosidade dos alunos, dando pistas sobre a caçada que acontecerá após a introdução.

Momento 2: Preparativos para a Caçada (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos de 3 a 4 alunos, garantindo diversidade nas equipes. Explique que cada grupo deverá encontrar e pegar papéis coloridos com formas geométricas escondidos pela sala. Permita que os alunos escolham um líder para organizar a equipe. Oriente os alunos a adotarem um comportamento cooperativo e a discutirem entre si sobre quem irá procurar os papéis primeiro, para que não se percam durante a atividade.

Momento 3: Caçada ao Tesouro (Estimativa: 25 minutos)
Dê início à caçada, permitindo que os grupos se movimentem pela sala procurando as formas escondidas. É importante que você observe a dinâmica de cada grupo, oferecendo suporte quando necessário e incentivando a comunicação entre os alunos. Sugira que comparem as formas encontradas com objetos do dia a dia assim que as identificarem. Utilize adesivos como itens de incentivo para grupos que demonstrarem cooperação e paciência durante a busca.

Momento 4: Compartilhamento de Resultados (Estimativa: 15 minutos)
Reúna novamente a turma em uma roda para que cada grupo compartilhe as formas encontradas. Incentive os alunos a relacionarem as formas geometricas com objetos do cotidiano, como janelas, pratos ou bandejas. Avalie o aprendizado observando a participação ativa e o nível de entendimento demonstrado pelas crianças na relação entre formas e objetos.

Aula 2: Discussão em roda sobre as formas encontradas e sua relação com o cotidiano.

Momento 1: Introdução à Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em um círculo para criar um ambiente de discussão aberta. Explique que a atividade é uma continuação da caçada aos blocos geométricos realizada na aula anterior. Recapitule brevemente as formas encontradas, mostrando exemplos. É importante que você incentive a participação de todos, fazendo perguntas como: Alguém se lembra de uma forma que encontrou? e Qual objeto do nosso dia a dia tem essa forma?

Momento 2: Apresentação das Descobertas (Estimativa: 15 minutos)
Peça para cada grupo compartilhar as formas geométricas que encontraram e discutam em conjunto quaisquer objetos cotidianos relacionados a essas formas. Estimule o uso da comunicação verbal e não verbal, permitindo que as crianças exibam desenhos, fotos ou coleções de objetos que mencionam. Oriente os alunos a não interromperem seus colegas e a esperarem a vez para falar.

Momento 3: Exploração de Novos Exemplos (Estimativa: 15 minutos)
Introduza alguns objetos trazidos ou previamente selecionados que correspondam às formas geométricas discutidas. Permita que as crianças manuseiem esses objetos para explorar sua forma e função. É importante que você destaque a importância das formas no design dos objetos, perguntando, por exemplo: Por que vocês acham que esse objeto é um círculo e não um quadrado?.

Momento 4: Relacionando Conceitos (Estimativa: 10 minutos)
Facilite uma conversa sobre como as formas geométricas são essenciais na vida cotidiana, abordando temas como diversidade no design e funcionalidade. Incentive os alunos a pensar em formas não apenas como figuras planas, mas também como elementos de construção do mundo ao seu redor.

Momento 5: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Para finalizar, solicite que cada aluno compartilhe uma ideia ou impressão que levará consigo sobre a atividade. Agradeça pela participação e parabenize pelos esforços de trabalho em equipe. Utilize este momento para a avaliação formativa, observando quais alunos participaram ativamente e demonstraram entendimento na relação entre formas e objetos do cotidiano.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com transtorno do espectro autista, assegure-se de que o ambiente esteja estruturado e previsível, antecipando cada etapa da aula e empregando materiais visuais de apoio, como imagens ou cartões com formas, para facilitar a compreensão. Permita pausas sensoriais se necessário e utilize sinais claros e consistentes para indicar mudanças de atividade. Crie oportunidades para que os alunos participem da discussão através de diferentes formas de comunicação, não apenas verbal, garantindo que se sintam confortáveis e incluídos nas atividades. Lembre-se de que cada aluno é único, e ajustes podem ser necessários para atender às necessidades individuais deles. Mantenha uma comunicação aberta e amigável, reforçando a importância de um ambiente inclusivo e acolhedor para todos.

Avaliação

A avaliação da atividade considerará tanto aspectos cognitivos quanto sociais. Uma opção de avaliação é a observação direta durante as atividades, onde o professor poderá identificar quais alunos conseguem corretamente identificar e nomear as formas geométricas, além de verificar como interagem e colaboram em equipe. Os critérios para esta avaliação incluem a capacidade de identificar as formas corretamente, a participação ativa na busca e no debate, e a habilidade em trabalhar colaborativamente. Um exemplo prático é criar um sistema de incentivos, como adesivos ou selos de participação, que destacam o progresso dos alunos nas diferentes habilidades trabalhadas. Outra metodologia de avaliação pode incluir um momento de autoavaliação, onde os alunos refletem sobre o que aprenderam e compartilham suas experiências com os colegas. O uso de feedback formativo é crucial, incentivando a reflexão e o aprimoramento contínuo. Para alunos com necessidades especiais, adaptações nos critérios de avaliação devem ser consideradas, levando em conta o esforço individual e o progresso pessoal.

Observação direta durante as atividades.
Uso de incentivos para motivar o engajamento.
Reflexão e autoavaliação do aprendizado.
Feedback formativo personalizado.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a realização desta atividade são simples e de baixo custo, visando maximizar o impacto da aprendizagem sem onerar financeiramente a escola ou os professores. Serão utilizados papéis coloridos para a criação dos blocos geométricos, tesouras, colas, e adesivos como sistema de incentivo. Além disso, é importante dispor de um espaço adequado para a movimentação e interação dos alunos durante as atividades. As ferramentas mencionadas contribuem significativamente para engajar os alunos e promover uma aprendizagem mais tangível e acessível, estimulando o interesse contínuo dos alunos pelo tema abordado.

Papéis coloridos para criação dos blocos geométricos.
Tesouras e colas.
Adesivos como sistema de incentivo.
Espaço amplo para realização das atividades.

Inclusão e acessibilidade

Estamos cientes da sobrecarga que os professores enfrentam, mas, ainda assim, devemos nos esforçar para garantir que todos os alunos tenham uma experiência equitativa e acessível. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), é essencial criar um ambiente seguro e previsível. Durante a atividade, pode-se utilizar cartões de interação visual para ajudar na comunicação e manter a clareza das instruções. Ajustar a atividade para permitir pausas, se necessário, e organizar equipes de forma a promover a interação e apoio entre alunos são medidas inclusivas importantes. Além disso, materiais manipuláveis e visuais podem ajudar a compreender melhor os conceitos ensinados. Estabelecer uma comunicação regular com as famílias pode fortalecer o apoio ao aprendizado dos alunos e permitir ajustes mais eficazes nas estratégias pedagógicas. Seguir sinais de alerta e estar preparado para intervir, oferecendo apoio individualizado quando necessário, garantirá um ambiente inclusivo de aprendizado.

Uso de cartões de interação visual para alunos com TEA.
Permissão para pausas durante a atividade.
Organização de equipes inclusivas e colaborativas.
Comunicação regular com as famílias.

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