O conteúdo programático da atividade está centrado em introduzir os alunos ao conceito de probabilidade através de situações práticas e interativas. O uso de jogos e discussões de grupo para explorar números aleatórios ajuda a fixar o entendimento de padrões e possiblidades. Essa abordagem também reforça a lógica matemática, uma vez que os alunos são incentivados a reconhecer sequências e frequências de eventos aleatórios. Durante a atividade, espera-se que os alunos expandam sua compreensão para além do jogo, discutindo como a probabilidade se aplica a diversas situações do cotidiano, promovendo assim uma visão integrada e aplicada do conteúdo matemático.

A metodologia da atividade combina a Aprendizagem Baseada em Jogos com a prática de rodas de debate. Ao utilizar o jogo como elemento central na introdução ao conceito de probabilidade, a atividade se torna envolvente e acessível para os alunos, garantindo maior retenção do conteúdo aprendido. O formato lúdico do jogo promove a participação ativa, o que é essencial para sustentar a atenção e o interesse dos alunos. Após o jogo, a roda de debate é utilizada para estimular o pensamento crítico e a comunicação oral, onde os alunos podem compartilhar suas observações e conclusões. Essa combinação de metodologias ativas permite uma melhor compreensão dos conceitos matemáticos ao situá-los dentro de um contexto prático e colaborativo.

O cronograma da atividade está estruturado em uma aula de 60 minutos. O início será dedicado à introdução do conceito e das regras do jogo, seguida pela atividade prática de lançamento de dados. Em seguida, haverá uma roda de debate para refletir sobre os resultados e suas implicações matemáticas. O tempo foi planejado de forma a garantir que os objetivos da atividade sejam alcançados sem sobrecarregar os alunos, respeitando seu tempo de concentração e garantindo uma experiência educativa leve, mas significativa.

Os recursos utilizados na atividade foram selecionados para maximizar a interação e o engajamento dos alunos sem causar altos custos ou complexidades para o professor. Além de dados de jogo comuns, serão utilizados papéis para registros e canetas para anotações, itens de fácil acesso em qualquer sala de aula. A escolha desses recursos foi feita com a intenção de viabilizar a atividade em diversos contextos, priorizando a praticidade e a eficácia pedagógica. Além disso, o uso de recursos materiais mínimos permite uma maior acessibilidade e facilita as adaptações para diferentes contextos educativos.

Sabemos que a inclusão e acessibilidade são questões primordiais e que o professor já tem uma grande carga de trabalho. No entanto, a implementação de pequenas estratégias inclusivas pode garantir que todos os alunos se beneficiem igualmente da atividade. Sugere-se que o professor preste atenção a possíveis dificuldades de compreensão dos alunos e ofereça explicações adicionais quando necessário. Outra estratégia prática é promover a interação entre os alunos de diferentes habilidades, garantindo uma troca rica e diversificada de experiências e pontos de vista. Além disso, é recomendado que o ambiente físico da sala seja organizado de modo a permitir a fácil movimentação dos alunos durante o jogo, sem prevenção, garantindo a equidade no acesso aos recursos e permitindo uma participação plena de todos.